Bloque de aprendizaje

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Bloque 1: pSICOLOGÍA Y CULTURA DE LOS ALUMNOS Y LAS ALUMNAS DEL NIVEL iNICIAL.
• La concepción de infancia en la historia – Infancia, comunidad y sociedad. Escolaridad y expectativas sociales. Homogeneidad, heterogeneidad y discriminación en el mundo infantil. Infancia y productos culturales.
• Crianza, educación, valores y creencias. Las familias de los alumnos y las alumnas: característicasy roles. Funciones educativas y sociales del Nivel Inicial. Los contenidos educativos.
• Maduración, desarrollo y aprendizaje. Desarrollo social, afectivo, motor y cognitivo en la primera infancia. Adquisición y desarrollo del lenguaje. Formación de vínculos. Conflictos básicos y formas de resolución.
• El juego: Perspectivas antropológica y psicológica. Juego escolar y rol del docente. Eldiseño de actividades lúdicas. Criterios para la selección y organización de situaciones y materiales de juego en las áreas curriculares.
Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación ofrecen diversidad de medios y recursos para apoyar la enseñanza; sin embargo no es la tecnología disponible el factor que debe determinar los modelos, procedimientos, o estrategias didácticas. Lacreación de ambientes virtuales de aprendizaje debe inspirarse en las mejores teorías de la sicología educativa y de la pedagogía. El simple acceso a buenos recursos no exime al docente de un conocimiento riguroso de las condiciones que rodean el aprendizaje, o de una planeación didáctica cuidadosa. Leflore (2000) propone el uso de tres teorías de aprendizaje para orientar el diseño de materiales yactividades de enseñanza en un entorno virtual: la Gestalt, la Cognitiva, y el Constructivismo.
La teoría Gestalt: Estudia la percepción y su influencia en el aprendizaje. El diseño visual de materiales de instrucción para utilizar en la red debe basarse en principios o leyes de la percepción como el contraste figura-fondo, la sencillez, la proximidad, la similaridad, la simetría, y el cierre.
Elcontraste figura-fondo es un principio básico según el cual un primer plano de un estímulo visual tiene que ser distinto al fondo. Esta norma se viola frecuentemente en el diseño de muchas páginas que aparecen en la red. Los fondos suelen incluir formas o colores que desvanecen u opacan el texto, dificultando su lectura.
 
El principio de la sencillez sugiere que un buen arreglo visual debe evitarla inclusión de elementos distractores o que generen ambigüedad en su interpretación. Según la ley de proximidad es más fácil entender que varios elementos textuales o gráficos están relacionados si aparecen cercanos; así un texto que se utilice para explicar un gráfico o rotular una de sus partes debe estar cerca del gráfico o formar parte del mismo.
 
El principio de similaridad estableceque las personas tienden a agrupar las cosas cuando tienen una apariencia semejante. Si los elementos de un gráfico tienen el mismo estilo, puede verse más fácilmente como un todo. Para llamar la atención sobre algunos elementos de un texto o gráfico se emplean recursos como resaltados, subrayados, animaciones, contrastes de colores, intermitencias, etc. No obstante, el exceso de detallesdiferenciadores o contrastes en una pantalla puede hacer difícil que los lectores se concentren en la información deseada.
La ley de cierre indica que las personas tratan de interpretar un gráfico o texto incompleto basados en su conocimiento previo. Los elementos incompletos deben evitarse pues los usuarios invierten demasiado tiempo tratando de entenderlos. Las personas captan directamente el sentido dela información o se apoyan en ciertos esquemas para otorgarle algún significado.
De acuerdo con Leflore (2000), estas serían algunas pautas esenciales para el diseño de instrucción en la Red basadas en la teoría Gestalt:
* Asegurar que el fondo no interfiera con la nitidez de la información presentada en el primer plano.
* Utilizar gráficos sencillos para presentar información....
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