Bloque ii. construcción de inferencias y resolución de problemas

Bloque II. Construcción de inferencias y resolución de problemas
Este segundo bloque toca algunos aspectos centrales del desarrollo del pensamiento infantil, como son la capacidad de razonar sobreacciones y objetos no conocidos o comprendidos, a partir de lo que se ha aprendido sobre acciones y objetos análogos.
Los textos sugeridos en este bloque analizan la evolución progresiva de estascompetencias, que si bien están relacionadas con la edad, parecen depender en alto grado de la variedad y la riqueza de las experiencias que vive cada niño.
Se revisan primero las formas mássencillas de razonamiento, que dependen del establecimiento de similitudes entre experiencias antiguas y nuevas y de utilizar "estereotipos" como base para elaborar inferencias. En particular, el texto deS. Thornton revisa la transición entre la forma de inferencia por similitud a las inferencias conceptuales. Se revisa cómo, al enfrentar y resolver problemas, los niños logran desde edades tempranasestablecer supuestos o teorías sobre las cosas y los problemas que éstas plantean, y son capaces de planear sus acciones y de idear y modificar estrategias de solución de problemas, aunque sean tanaparentemente simples como las de ensayo y error.
Un momento clave en el desarrollo del pensamiento, cuyo estudio está incluido en este bloque, es la aparición de la capacidad de pensar sobre losprocesos de pensamiento propios y de intentar dirigirlos y corregirlos. Estas capacidades -denominadas metacognitivas- implican un notable cambio cualitativo, como posibilidad de autoconciencia y decontrol de los procesos mentales, que ya puede empezar a apreciarse en los niños de preescolar.
En general, el enfoque y los materiales utilizados en este curso consideran que las capacidades depensamiento de los niños son potencialmente más complejas y pueden desarrollarse más tempranamente de lo que suponían, hasta hace unas décadas, teorías que usaban un esquema poco flexible de las etapas...