BLOQUE III Discapacidad Motriz

1. Elaborar un escrito de manera individual con el título “Las necesidades educativas especiales que presentan los alumnos con discapacidad motriz para lograr su integración educativa”. Leer algunos escritos en plenaria e identificar las ideas en que hay coincidencia.
Las necesidades educativas especiales que presentan los alumnos con discapacidad motriz para lograr su integración educativa
Lasprincipales necesidades es desde su desplazamiento de la casa a la escuela y dentro de la escuela misma, estas se pueden solucionar con rampas ascensores y otros; la independización del alumno se puede ir dando poco a poco desde el núcleo familiar con el apoyo de la misma y otras prioridades.
El vínculo para ciertas actividades en las que se invade de alguna forma el espacio personal, se debe dedar el desapego a los padres y capacitar al maestro para poder realizarlas de igual forma.
La introducción de materiales especiales o modificados para el mayor aprovechamiento de las clases e incluso de la comunicación de aquellos alumnos que no puedan hacerlo de la manera común.

2. De manera individual, leer “Intervención educativa en sujetos con deficiencias motóricas” y “Respuesta educativa”,de Peñafiel, así como los apartados “Integración Educativa” y “Adecuaciones curriculares”, del artículo “Integración del discapacitado motor”, de Borsani, y los apartados “Adaptaciones en los elementos básicos del currículo” y “Personalidad e intervención psicopedagógica”, de De Andrés y otros, y rescatar lo esencial de las ideas.
La deficiencia motórica debemos incluirla dentro de lasnecesidades educativas especiales en cuanto que el alumno necesita, ya sea de forma temporal o permanente, una seria de ayudas y recursos específicos para acceder al currículo, que, por supuesto ha de ser el currículo general del centro.
Organizar y planificar adecuadamente todas y cada una de las posibilidades educativas.
Han de ser elaboradas controladas y evaluadas por el grupo de profesionales queactúan directamente sobre el alumno.
La escuela de la diversidad parte del supuesto de que el alumnado de un aula es siempre heterogéneo.
Es un objetivo que se escribe en el marco de la inclusión social y a su vez incluye dentro del amplio espectro que supone escuela de la diversidad.
La transmisión cultural que atañe a la escuela no se circunscribe tan solo a los conocimientos académicos quejerarquizan determinada sociedad.
La clásica administración del espacio, es escolar se relaciona con cuestiones de ordenamiento poblacional, socialización, disciplina miento, vigilancia y control, establecidas y consolidadas a lo largo del tiempo, que regulan los lugares y los traslados de la población educativa.
La flexibilización en la administración espacial representa una distancia superadora queprivilegia el valor funcional de los lugares escolares del valor fijo y coagulado que no da cabida a la diversidad.
La intervención socioeducativa del niño armónico podemos destacar las siguientes:
Dotarle de la máxima independencia personal.
Proporcionarle medios de expresión eficientes y claros.
Favorecer la creación de hábitos de estudio y de trabajo.
Impulsar la capacidad de apreciación y deexpresión estética.
Prepararle para el ejercicio responsable de la libertad inesperada en el concepto democrático de la vida y el fomento del espíritu de convivencia.
3. Observar el video “Las adecuaciones de acceso y la integración de niños con necesidades educativas especiales asociadas con discapacidad motora”, de la SEP, y dar los elementos para una adecuación curricular.
Adaptaciones en loselementos básicos del currículo:
Metodología: la adaptación integradora ha de estar fundamentada en los mismos principios metodológicos que para el resto de los alumnos.
Evaluación: conviene utilizar los mismos criterios de evaluación que para el resto de los alumnos ante el currículo que les corresponde, siendo comprensivos con la limitaciones pero también, junto con las exigencias y los resultados....