Brújulas para internet

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Brújulas para Internet: enseñando a aprender de la red

González Larraga, C. (1); Morales, M.J. (1); Pueyo Sánchez, J.L. (1); Roda Calvera, V.M. (2); Sánchez González, M.D. (1)
(1) Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales de la Universidad de Zaragoza.
2) Colegio Juan de Lanuza. Zaragoza. E-mail: vroda@juandelanuza.org.

INTRODUCCIÓN
La red Internet, en palabras de Sureda yCalvo (Madrid, 1998) es anárquica, descentralizada, universal y cambiante. Estas características explican su gran potencial y son algunas de las claves de su éxito. Pero a la vez, cuando nos proponemos utilizarla con fines educativos, suponen una dificultad: nos podemos encontrar con nuestros alumnos “perdidos en un mar de información”, sin saber hacia dónde navegar o lo que es peor, navegandocon rumbo equivocado por informaciones de dudosa autoría y credibilidad. Viajar por el hiperespacio sin una meta fija, sin criterios, puede estar bien para el aventurero, para el viajero avezado que conoce muy bien por donde anda, para el que no busca una información concreta y para muchos otros; pero si pretendemos que los alumnos localicen datos de interés sobre un tema concreto tendremos queayudarles en su camino. Mientras que en los niveles universitarios puede ser positivo dejar vía libre a los alumnos, “en niveles más bajos es necesario «controlar» los materiales para asegurar la adecuada asimilación de contenidos mínimos” (Adell, 1998)

CONTEXTUALIZACIÓN
La experiencia que describimos en estas páginas se ha llevado a cabo en el contexto de una asignatura optativa de tercer cursode Educación Secundaria Obligatoria, cuyo eje central es el medioambiente. En una de las unidades didácticas se plantea la realización de un trabajo sobre un tema relacionado con la contaminación o con el agua potable. El primer tema se ha seleccionado por su importancia, por su carácter general y por su constante presencia cuando se habla de medioambiente. El segundo es más específico y deactualidad, ya que el 2003 ha sido declarado por la UNESCO “Año Internacional del Agua Dulce”. Los alumnos eligen en primer lugar uno de los dos temas en función de sus intereses y guiados por el profesor, ya que cada tema requiere una forma de trabajo distinta que tiene que adaptarse de la mejor manera posible a las capacidades de los alumnos.
La búsqueda de información se realiza en Internet y eltrabajo se puede presentar en cualquier formato: póster, escrito en papel, presentación de diapositivas, página web, ... La elección es libre para los alumnos, que se reparten en grupos de tres.

METODOLOGÍA
Para la búsqueda de información se parte de dos páginas web que guiarán a los alumnos. La página que guía la búsqueda de información sobre el agua potable esta publicada en la dirección URL:http://www.terra.es/personal2/potable, y ha sido diseñada y realizada por el grupo ECEM de la Facultad de Educación de la Universidad de Zaragoza (González Larraga, 2001), que ha colaborado en esta experiencia. Basándonos en ella, hemos diseñado otra de similares características, adaptada al tema de la contaminación, publicada en el servidor interno del colegio.
Estas páginas tienen una estructurasencilla y son fáciles de actualizar (por ejemplo, con aportaciones de los propios alumnos), utilizando cualquier programa de edición de los más difundidos (en este caso hemos utilizado MS FrontPage). A su vez, la sencillez en el diseño permite a los docentes elaborar páginas de similar estructura, sobre temas distintos, para utilizarlas en otras unidades.
Al entrar en la web, en la partesuperior aparece el tema sobre el que se está trabajando, siendo esto un referente continuo que ayuda al alumno a centrarse en la búsqueda y no desviarse hacia otros temas.
En la parte izquierda aparece un marco que muestra el “índice”. Este índice refleja la sencilla estructura de la web y es a su vez una guía para buscar información utilizando criterios relevantes. En el caso concreto de la...
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