Bruner, Los Desafios Del Aprendizaje

BRUNER. TEORÍA DE LA INSTRUCCIÓN Y DE LA EDUCACIÓN
Ubicación del autor
Jerome Bruner es uno de los psicólogos fundadores del enfoque cognitivo. Fundó con G. Miller el Center for Cognitive Studies, que es considerado el primer centro de psicología cognitiva, en la Universidad de Harvard. Sus estudios se han dirigido a diversas áreas de la psicología como el aprendizaje, el desarrollo, laadquisición y uso del lenguaje, cómo se desarrollan las mentes. A medida que pasa el tiempo sus investigaciones e intereses son más amplios. Un primer problema que se plantea para transmitir su pensamiento, es que sigue produciendo y él mismo se complace en criticar o cuestionar sus propias afirmaciones anteriores.

El problema del aprendizaje
Desde sus primeros escritos considera que el aprendizajehumano es un proceso activo y creativo, por lo que ve indispensable la participación del alumno en el mismo proceso y pone especial énfasis en el aprendizaje por invención. Éste es aquel aprendizaje que se hace en un ir y venir entre dos personas, “guiado por un modelo accesible”.
En su obra “La importancia de la educación”, se plantea el problema de cómo enseñar a un niño, para lo cual consideraseis aspectos.
El primero es la actitud, que debería ser en el alumno activa y de confianza
respecto a la información que recibe para utilizarla posteriormente. Luego el de la compatibilidad. Se trata de ver cómo utilizar la información de manera compatible con lo que ya se sabe. El tercero es la motivación, relacionada con el experimentar la propia capacidad para solucionar problemas y sentirsesatisfecho con el ejercicio del
pensamiento. El cuarto consiste en dar ocasión al niño para que utilice las habilidades adquiridas. El quinto es el de ‘repliegue sobre sí mismo’, para poder explicarse a sí mismo qué ha hecho. Y el sexto se refiere a la propia capacidad para manejar la información, para solucionar con eficacia las dificultades107.
Siempre el aprendizaje es una conducta complejaen la que el sujeto toma parte activa transformando y asimilando la información a través de tres sistemas o modos de representación: enactivo, en el que el conocimiento se obtiene a través de la acción y la manipulación; icónico, que se da a través de imágenes y esquemas espaciales; y simbólico, que supone el uso del lenguaje, necesario para la formación de conceptos como el de causalidad oinvarianza.

Los modelos de aprendizaje
Modelo enactivo.
Se utiliza cuando se aprende haciendo cosas, manipulando objetos, imitando y actuando. A esto se reduciría el learning by doing de Dewey.
Es la forma en que un niño puede aprender en el estadio sensoriomotor de Piaget.
Por ello es usado con mayor frecuencia por los niños pequeños. Sin embargo, los adultos también lo usan, y esto sucedecuando intentan aprender tareas psicomotoras u otros procesos complejos. Supone una representación del mundo que provoca una respuesta
motriz.
El docente hace uso de este tipo de aprendizaje cuando sugiere a sus alumnos ejemplos de conductas, uso de materiales o cuando los convoca para realizar representaciones de roles.
Modelo icónico.
Implica la percepción del ambiente y su transformación enimágenes. Esto se da debido a que se conforma una organización selectiva de percepciones y de imágenes de los sucesos a través de estructuras espaciales, temporales y relacionantes.
En este modelo se usan las imágenes o dibujos cuando el alumno debe aprender
conceptos y principios no demostrables con facilidad. La representación icónica es muy útil para los niños en el estadio preoperatorio y en elde las operaciones concretas de Piaget. Es evidente que para el adulto que estudia habilidades o conceptos complejos puede ser de gran utilidad.
El docente lo utiliza cuando proporciona dibujos, diagramas relacionados con los temas y ayuda a crear imágenes adecuadas.

Modelo simbólico
Es el que hace uso del lenguaje. Se utiliza habitualmente en los procesos que son predominantemente...