Bullying Enfoque Psicologico

Ensayo sobre Bullying enfoque psicológico.
Teoría Sociocultural
Esta teoría sostiene que el desarrollo humano se debe a la interacción dinámica entre cada persona y las fuerzas sociales y culturales de su entorno. Esta postura apunta a las diferencias y similitudes presentes entre los niños que se crían en diversas naciones, grupos étnicos y épocas (Berger, 2006)
Vygotsky (citado enMorrison, 2005) en su teoría sociocultural postula que el desarrollo mental, lingüístico y social de los niños se encuentra apoyado y mejorado por la interacción social de otros niños, es decir el aprendizaje se despierta a través de una variedad de procesos de desarrollo que pueden operar sólo cuando el niño está interactuando con personas de su entorno y con colaboración con sus compañeros. Una vez queestos han sido interiorizados, forman parte del propio logro de desarrollo independiente. En este sentido Vygotsky creyó que los niños buscan a los adultos para que la interacción social comience en el nacimiento, el desarrollo ocurre a través de estas interacciones.
Uno de los conceptos más importantes de esta teoría, es la zona de desarrollo próximo, la cual Vygotsky menciona es el área dedesarrollo en la que un niño puede ser guiado en el curso de de la interacción por un compañero más avanzado, ya sea por un adulto o compañero de clase, es decir esta zona realza la diferencia entre lo que los niños pueden hacer independientemente y lo que pueden hacer con la ayuda de otros, haciéndolo una persona más capaz. Por tanto la zona, se crea con el curso de la interacción social.
Seconsidera que la zona de desarrollo próximo, engloba la variedad de tareas que el niño no puede realizar solo, si no ayudado por una persona más capaz, maestro, adulto u otro niño. Las tareas que se encuentran por debajo de dicha zona, pueden ser realizadas por el niño de manera independiente. (Morrison, 2005).
Para Vygotsky el aprendizaje y el desarrollo constituyen un proceso dinámico einteractivo, es decir el aprendizaje no es el desarrollo, sin embargo el aprendizaje bien organizado resulta en desarrollo mental y pone en movimiento una variedad de procesos que no serían posibles si no fuera por el aprendizaje. El aprendizaje conduce al desarrollo y éste resulta una parte necesaria en el proceso de desarrollar las funciones psicológicas culturalmente organizadas y específicamentehumanas.
El concepto de intersubjetividad es el segundo dentro de la teoría sociocultural, se basa en la idea de que los individuos llegan a una tarea, problema, conversación, con sus propias formas subjetivas de darle sentido. Vygotsky (citado en Morrison, 2005) consideraba que la comunicación o el diálogo entre el maestro y el niño es sumamente importante convirtiéndose en un medio para ayudar a laconstrucción de conceptos nuevos del niño, para así desarrollar conceptos nuevos y hacerles pensar en su nuevo camino para conceptos de rango superior. De aquí surge el concepto de andamiaje, es el proceso de ofrecer diversos niveles de apoyo, guía o dirección durante el curso de una actividad.

Conductas disruptivas
En este sentido considerando que el aprendizaje del niño se desarrolla enrelación a las interacciones sociales, aprendizaje por pares, grupo cultural y contexto histórico, se considera que la presencia de conductas disruptivas forma parte de este tipo de aprendizaje.
En los últimos años en los contextos escolares han surgido entre los alumnos las denominadas actitudes disruptivas, las cuáles engloban aquellas conductas que los alumnos manifiestan y que afectan a lanormal convivencia entre los miembros de la comunidad educativa y a la tarea del docente (Barri, 2006)
Encontramos que cada día son más frecuentes estas actitudes en los centros educativos, percibiéndose así un clima de permisividad y tolerancia ante cierto tipo de actitudes en el contexto escolar, el cual es el reflejo de la laxitud en el cumplimiento de normas que se vive en la sociedad en...