Cómo fomentar la postura critica

GRUPO #5
INTEGRANTES:

Katerine Magdalena García Banegas
Kenia Rosa
Silvia Dariela Ruiz Sánchez
 Cristian Antonio Vindel Quirós
Marco Tulio Hernández Lozano
Kevin Joel Espinoza
Arnol Fúnez
Albert Montes

¿CÓMO FOMENTAR L A
POSTURA CRITICA?

1. PENSAMIENTO CRÍTICO EN EL AULA:
la enseñanza actual se sigue apoyando en un
enfoque pedagógico
orientado esencialmente hacia la adquisición deconocimientos, por medio de la enseñanza de
asignaturas escolares básicas. Se piensa que un
buen dominio de la lengua hablada y escrita, el
aprendizaje de nociones matemáticas, la
adquisición de conocimientos en historia, en
geografía,
entre otras disciplinas, garantizarían el
desarrollo intelectual potencial de los alumnos.
Sin
embargo, como ya lo ha señalado Nickerson
(1988), aunque elconocimiento es esencial para
el
desarrollo del pensamiento, esto no garantiza el
desarrollo de un pensamiento crítico.

Capacidades del pensamiento
crítico
1. Centrarse en
la pregunta
2. Analizar los argumentos
3. Formular las preguntas de clarificación y responderlas
4. Juzgar la credibilidad de una fuente
5. Observar y juzgar los informes derivados de la observación
6. Deducir y juzgar las deducciones
7.Inducir y juzgar las inducciones
8. Emitir juicios de valor
9. Definir los términos y juzgar las definiciones
10. Decidir una acción a seguir e Interactuar con los demás
11. Integración de disposiciones y otras habilidades para
realizar y defender una
decisión.
12. Ser sensible a los sentimientos, nivel de conocimiento y
grado de sofisticación
de los otros.
13. Emplear estrategias retóricasapropiadas en la discusión
y presentación (oral y
escrita).

 Desde otra perspectiva, el pensamiento
crítico podría describirse a través de
habilidades
más generales tal como sugieren diversos
 Conocimiento:
autores;
como son: Es un elemento esencial
para el pensamiento, puesto que se utiliza
para pensar y se genera a partir de lo que se
piensa. El conocimiento nos ayuda porque
facilita laorganización de la información que
nos llega (Perkins, 1987). Se trata de ver qué
de conocimiento
más rico yuna
con
 tipo
Inferencia:
Consisteesenelestablecer
mayor
potencial
y transfer
para resolver
conexión
entre dos
o más unidades
de
problemas
(McPeck,
1990).
conocimiento
o hechos
no relacionados
aparentemente, lo cual ayuda a comprender una
situación de manera más profunda y significativa.

Evaluación: Se refiere a sub~habilidades
relacionadas como analizar, juzgar, sopesar y
emitir juicios de valor (Swartz y Perkins, 1990).
McPeck (1990) argumenta que la evaluación crítica
que hace una persona sobre algo en particular está
influenciada por su experiencia, comprensión,
perspectiva cognitiva y sus valores. El componente
 de
Meta
cognición:
Sese
acepta
la definición
de que es elconocimiento
que
derivará
de
pensamiento
sobre elreinterpretado
pensamiento,y evaluado
e
esto, será añadido,
incluye
el conocimiento
de las capacidades y limitaciones
desde
diferentes
perspectivas.
de los procesos del
pensamiento
humano, sin ser equivalente al pensamiento crítico en sí. La
meta cognición
ejerce el papel
regulador del resto del sistema cognitivo, incrementando la
conciencia y
el control delindividuo sobre
su propio pensamiento (Justicia, 1996). Incluye la
capacidad de planificar y regular el
empleo eficaz de los propios recursos cognitivos
para llevar a cabo tareas intelectualmente

Se proponen una serie de estrategias para iniciar un
curso de pensamiento crítico que contempla:
• Estrategias afectivas. Pensamiento independiente,
ejercitar la imparcialidad, etc.
• Estrategiascognitivas. Macro habilidades
(compartir situaciones análogas, analizar o evaluar
argumentos, interpretaciones, creencias o teorías,
etc.)
• Estrategias cognitivas. Micro habilidades
(comparar y contrastar ideales con la
práctica actual, pensar con precisión sobre el
pensamiento: usar vocabulario crítico, etc.)
Una forma de abordar la enseñanza de dichas
estrategias es a través de la lección
remodelada,...