Cómo Se Aplicó El Curriculum Integral En La Realidad

CAPÍTULO VI
CÓMO SE APLICÓ EL CURRICULUM INTEGRAL EN LA REALIDAD
Cómo operó el Currículo Integral en la práctica de La Cantuta.
Las Asignaturas
El autor resalta claramente que las asignaturas estaban constituidas por materias de Formación General y de Formación Profesional. Las llamadas generales estaban circunscritas en toda la carrera, algo así como lo que nosotros llamamos en el IFB lasUnidades transversales. En cantuta se inicia desde 1952 y muchas Universidades han mirado y miran hasta ahora con cierta resistencia su inclusión. Son muchas las instituciones a nivel mundial las que han adoptado este modelo de Formación general. La Formación Profesional comprendía los cursos básicos y los cursos específicos, propios de cada rama de maestros.
Las Prácticas ProfesionalesComprendía, seis semestres de estas Prácticas: Observación Dirigida; Práctica Docente Discontinua; Práctica Docente Continua; Práctica de Actividades; Práctica Administrativa; y Práctica Docente Intensiva.
Algo significativo fue la transición de los Profesores de las escuelas de aplicación por la tutoría pedagógica unió todas estas funciones en cada profesor de los Planteles de Aplicación. Ellos asumieronplena responsabilidad en el tratamiento y manejo de las Prácticas Profesionales desde la preparación del trabajo del practicante, pasando por su ejecución, hasta la evaluación del mismo.
El sistema de unidad profesoral para toda la institución
Partía de la concepción de que Para los futuros maestros, sus profesores eran ejemplos vivos de lo que preconizaban y podían verificar en las aulas de losPlanteles de Aplicación que sus profesores sabían poner en práctica sus principios. Se alcanzaba de dicha manera una forma paradigmática de preparar a los futuros maestros y una vivencia intensísima de unidad entre teoría y hechos.
Luego de mucho tiempo este sistema de trabajo, hondamente unitario y realista, ha sido abolido en La Cantuta y que, retrogradando en el tiempo, han caído en el viejosistema de tener maestros separados para los Planteles de Aplicación, con rango inferior y con sueldos menores, mientras los catedráticos usando el adjetivo del autor “se repantigan” en su status de profesores superiores que no se dignan trabajar en los Planteles de Aplicación, salvo como supervisores, investigadores, dirigentes, orientadores, impartidores de directivas.
Las Actividades
Conrespecto a este tema es significativo un hecho que hemos podido observar en la actualidad en algunas casas de estudio superior, llámese Universidad o Instituto tecnológico. Las actividades. Todos los alumnos debían seguir obligatoriamente una Actividad Física y una Actividad Cultural durante todos y cada uno de los semestres de estudios. Pero decidían libremente cuál Actividad Física y cuál ActividadCultural tomar. En el aspecto físico podían elegir algún Deporte o Gimnasia. En el aspecto cultural se ofrecían Coro, Apreciación Musical, Títeres, Teatro, Dibujo, Pintura, Modelado, y Orfebrería. Seleccionada una actividad debían continuar en ella por cuatro semestres, al cabo de los cuales decidían o continuar en la misma o tomar otra durante los cuatro semestres restantes. De este modolograban una real compenetración con la línea que habían escogido y un cierto dominio en el ámbito respectivo.
Los resultados de esta experiencia fueron realmente halagadores ya que los alumnos recibían una formación integral que no solo se encasillaba en lo técnico o cognitivo sino que se les brindaba la oportunidad de abrir sus horizontes hacia la cultura y las artes.
El Currículo Integral y lafigura del maestro
En 1972 comenzó la Reforma Educativa, con la Ley General de Educación que establecía el Curriculum Integral en todos los niveles y el esfuerzo en este sentido se intensificó en las Universidades. El CONUP emitió su Resolución No. 1298, de 1973, que, con sucesivas modificaciones, tendió a clarificar la aplicación de este tipo de Curriculum.
Se decía que el mejor Curriculum...