caca

Criterios para diseñar preguntas abiertas

El propósito de este escrito es aportar aspectos para el diseño de preguntas abiertas para construir un examen. Su intención es atender el requerimiento planteado en el Acuerdo número 696, publicado por el Diario Oficial de la Federación y que en su artículo 9 fracción a, señala: “para evaluar el quinto bimestre de 3º de primaria a 3º de secundaria,se utilizará un examen final que servirá para calificar el quinto bimestre” (p. 4).
Este examen debe ser parcialmente estructurado, abierto y flexible de tal manera que se adapte a la singularidad de cada sujeto. En su diseño, se habrá de tomar en cuenta su carácter sumativo; es decir, abarca los aprendizajes esperados del grado correspondiente sin perder de vista el perfil de egreso de losalumnos.
En este mismo sentido, la Secretaria de Educación Pública ha emitido una serie de documentos normativos con relación al tema de la evaluación en educación básica. Por el alcance del tema que nos ocupa, se presenta un cuadro en el que se especifican algunos artículos, principios y considerandos que denotan la importancia de que el personal de supervisión, directivos, docentes, alumnos ypadres de familia, tengan conocimiento de los mismos, de igual manera orientan los puntos considerados en la exposición de este apartado.
Documentos normativos que abordan la evaluación
Ley General de Educación,
Capítulo IV del proceso educativo.- Artículo 50
Acuerdo Número 592 …
Principio pedagógico 1.7
Evaluar para aprender
Acuerdo Número 696…
Artículo 9 y 10
Normas de control escolar…Título VII Acreditación y Promoción 67 y 70.2.2
Lineamientos CTE.- Considerando II
“La evaluación de los educandos comprenderá la medición en lo individual de los conocimientos, las habilidades, las destrezas y, en general, del logro de los propósitos establecidos en los planes y programas de estudio.
Las instituciones deberán informar periódicamente a los educandos y, en su caso, a los padres defamilia o tutores, los resultados y calificaciones de los exámenes parciales y finales, así como, de haberlas, aquellas observaciones sobre el desempeño académico de los propios educandos que permitan lograr mejores aprovechamientos”.
(DOF 2013a, pp.17 de 51)

“Para que el enfoque formativo sea parte del proceso de aprendizaje, el docente debe compartir con los alumnos y sus madres, padres defamilia o tutores lo que se espera que aprendan, así como los criterios de evaluación. Esto brinda una comprensión y apropiación compartida sobre la meta de aprendizaje, los instrumentos que se utilizarán para conocer su logro, y posibilita que todos valoren los resultados de las evaluaciones y las conviertan en insumos para el aprendizaje, en consecuencia, es necesario que los esfuerzos seconcentren en cómo apoya y mejorar el desempeño de los alumnos y la práctica docente”
(DOF, 2011a, p. 15).
“Durante el ciclo escolar se promueven en el aula distintos tipos de evaluación…, uno de ellos es la formativa que se realiza durante los procesos de aprendizaje y es para valorar los avances, y la sumativa para el caso de la educación primaria y secundaria, cuyo fin es tomar decisionesrelacionadas con la acreditación...”
(DOF, 2011a, p. 16).

“a) En los grados de 3° de primaria a 3° de secundaria se aplicará un examen final que servirá para calificar el quinto Bimestre.
Dicho examen deberá calificarse diez días hábiles antes de la terminación del ciclo escolar en el caso de primaria y quince en secundaria…
b) El examen final podrá ser elaborado por el Consejo Técnico Escolar,por el Consejo Técnico de Zona o por la autoridad educativa local y se hará con preguntas abiertas que muestren los aprendizajes más relevantes de los alumnos, respecto a la totalidad de las asignaturas cursadas.
En las normas de control escolar que al efecto emita la Secretaría de Educación Pública del Gobierno Federal, se especificarán criterios generales aplicables a este examen final”....