Calidad De La Enseñanza Pública
Páginas: 26 (6405 palabras)
Publicado: 24 de abril de 2012
|estructura social y de la educación |
|LA CALIDAD EN LA ENSEÑANZA PÚBLICA |
|Significado de calidad, elementos que la conforman y situación en el Estado español |
||
INDICE
1-Introducción: Página………………………………………………………..3
2- El sentido actual de la educación en el marco democrático: Página…….5
3- ¿Qué es la calidad de la enseñanza? , El Estado como promotor, Caso de España:Página……………………………………………................................8
4-La calidad de la enseñanza según los instrumentos que utiliza el profesorado: Página……………………………………………………………………….....16
5-Conclusión: La promesa de Sísifo y la calidad de la enseñanza: Página...25
6-Bibliografía: Página………………………………………………………....27
| |1-INTRODUCCIÓN
En el tránsito de la sociedad industrial a la sociedad del conocimiento, los sistemas formativos adquieren un valor emergente, tomando como referente el modelo de gestión de la calidad empresarial. De hecho, el movimiento de promoción de la calidad industrial y del sector servicios se traslada al ámbito educativo. Este planteamientogeneralizado responde a la necesidad que tienen los gobiernos de mejorar el rendimiento del sistema educativo y de dar respuesta a nuevas demandas de conocimiento por parte de la sociedad.
La recepción del correspondiente concepto de gestión en la práctica formativa de la escuela, la enseñanza y la formación continua no se efectuó de manera silenciosa. Con frecuencia fue sentida como unaprovocación por los profesores y las profesoras, que de improviso vieron todos sus esfuerzos formativos desde un análisis difuso de la calidad, y resultaba también incierto si y hasta qué punto la formación no se había convertido de este modo en un producto, lo que no resulta completamente evidente. Desde el punto de vista sistémico, de interrelación compleja entre los sistemas, la formación no es unproducto, el trabajo formativo es en todo caso una particular prestación de servicios. Los responsables sólo pueden crear las premisas para una formación exitosa, pero no pueden garantizar o tan siquiera responsabilizarse de que se alcance el efecto deseado. Con ello, la calidad pedagógica puede ser concebida, examinada y evaluada puede ser concebida, examinada y evaluada en todo caso como unaespecie de calidad de prestación de servicios, a ser, recursos de la administración y metodología del profesorado.
El término de “calidad” ocupa un lugar preferente en el debate educativo y las políticas educativas nacional e internacional lo consideran en sus legislaciones respectivas. En el caso español, la propuesta de la calidad nos remite a tres de las principalesleyes aprobadas: la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE), a Ley Orgánica 10/2002, de 23 de diciembre, de Calidad de la Educación (LOCE) y la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación ( LOE). En el preámbulo de todas ellas el logro de la calidad de la enseñanza es un objetivo prioritario del proceso de reforma. Enconcreto, el primer artículo del título preliminar de la LOE apunta como los dos primeros principios de la educación los siguientes
-La calidad de la educación para todo el alumnado, independientemente de sus
condiciones y circunstancias.
-La equidad, que garantice la igual dad de oportunidades (aquí es muy importante el programa de...
|LA CALIDAD EN LA ENSEÑANZA PÚBLICA |
|Significado de calidad, elementos que la conforman y situación en el Estado español |
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INDICE
1-Introducción: Página………………………………………………………..3
2- El sentido actual de la educación en el marco democrático: Página…….5
3- ¿Qué es la calidad de la enseñanza? , El Estado como promotor, Caso de España:Página……………………………………………................................8
4-La calidad de la enseñanza según los instrumentos que utiliza el profesorado: Página……………………………………………………………………….....16
5-Conclusión: La promesa de Sísifo y la calidad de la enseñanza: Página...25
6-Bibliografía: Página………………………………………………………....27
| |1-INTRODUCCIÓN
En el tránsito de la sociedad industrial a la sociedad del conocimiento, los sistemas formativos adquieren un valor emergente, tomando como referente el modelo de gestión de la calidad empresarial. De hecho, el movimiento de promoción de la calidad industrial y del sector servicios se traslada al ámbito educativo. Este planteamientogeneralizado responde a la necesidad que tienen los gobiernos de mejorar el rendimiento del sistema educativo y de dar respuesta a nuevas demandas de conocimiento por parte de la sociedad.
La recepción del correspondiente concepto de gestión en la práctica formativa de la escuela, la enseñanza y la formación continua no se efectuó de manera silenciosa. Con frecuencia fue sentida como unaprovocación por los profesores y las profesoras, que de improviso vieron todos sus esfuerzos formativos desde un análisis difuso de la calidad, y resultaba también incierto si y hasta qué punto la formación no se había convertido de este modo en un producto, lo que no resulta completamente evidente. Desde el punto de vista sistémico, de interrelación compleja entre los sistemas, la formación no es unproducto, el trabajo formativo es en todo caso una particular prestación de servicios. Los responsables sólo pueden crear las premisas para una formación exitosa, pero no pueden garantizar o tan siquiera responsabilizarse de que se alcance el efecto deseado. Con ello, la calidad pedagógica puede ser concebida, examinada y evaluada puede ser concebida, examinada y evaluada en todo caso como unaespecie de calidad de prestación de servicios, a ser, recursos de la administración y metodología del profesorado.
El término de “calidad” ocupa un lugar preferente en el debate educativo y las políticas educativas nacional e internacional lo consideran en sus legislaciones respectivas. En el caso español, la propuesta de la calidad nos remite a tres de las principalesleyes aprobadas: la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE), a Ley Orgánica 10/2002, de 23 de diciembre, de Calidad de la Educación (LOCE) y la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación ( LOE). En el preámbulo de todas ellas el logro de la calidad de la enseñanza es un objetivo prioritario del proceso de reforma. Enconcreto, el primer artículo del título preliminar de la LOE apunta como los dos primeros principios de la educación los siguientes
-La calidad de la educación para todo el alumnado, independientemente de sus
condiciones y circunstancias.
-La equidad, que garantice la igual dad de oportunidades (aquí es muy importante el programa de...
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