Calidad Educativa Basica

PARAMETROS PARA DEFINIR LA CALIDAD EDUCATIVA BASICA:

La importancia de los centros escolares, de las escuelas singulares, de los planteles de educación a cualquier nivel educativo es tener en cuenta en la historia del desarrollo educativo de este siglo, como algo muy reciente. Durante varias décadas se ha trabajado la educación bajo el peso de las condiciones socioeconómicas y culturalesexternas al sistema educativo sobre las posibilidades de logro académico de los alumnos era tan fuerte que era muy poco lo que este podía hacer para contrarrestarlas .En los años cincuenta hasta los ochenta, la investigación educativa había reforzado este supuesto, siendo que uno de los resultados que tuvo más consistencia en la investigación educativa estos años refiriéndose precisamente a lacapacidad explicativa del contexto socioeconómico y cultural del niño sobre el acceso a la educación formal en la promoción de una parte de la igualdad.

En nuestro país la calidad de la educación básica todavía no es una realidad , es importante que la calidad de este nivel educativo , entendemos un concepto complejo que incluye cuando menos los siguientes componentes:

a) La relevancia. Unsistema educativo, para ser de calidad, debe ser capaz de tener una demanda real y potencial aprendizajes que resulten relevantes para la vida de los educandos y para las necesidades actual y futura, y para las necesidades actuales y futuras en que estos se desenvuelvan. La relevancia de los objetivos y logros educativos se convierten en una herramienta esencial para entender la calidad de laeducación , fundamentalmente , porque tiene mucho que ver con la capacidad de asegurar cobertura y permanencia de los alumnos dentro del sistema educativo.
b) La eficacia. Tener la capacidad de un sistema educativo básico de lograr objetivos –relevantes-con la totalidad que cursen el nivel en tiempo previsto. Un sistema educativo será más eficaz cuando se acerque a esta finalidad. Este conceptoincluye el de cobertura, permanencia, el de promoción y el de aprendizaje real.
c) La equidad. En un sistema de educación básica –que es obligatorio para personas de determinada edad – para ser de calidad, debe ser a partir de diferentes tipos de alumnos con diferentes puntos de partida. La equidad implica dar más apoyar más, a los que más lo necesitan. La equidad se verá reflejada en la eficacia.d) La eficiencia. Un sistema será de mayor calidad en la medida que, comparado con otro, logran resultados similares con menores recursos.

Entender de esta manera la calidad y entender la evaluación educativa es reconocer la multi casualidad de la calidad educativa.
La educación ahora nos dice acerca de los factores que inciden sobre la calidad de la educación básica, es posibleagruparlos en tres apartados.

a) La demanda educativa.

Los factores de la demanda educativa siguen reconociéndose como los de mayor peso sobre la explicación de los resultados educativos de nivel básico.
El más importante es el nivel socioeconómico que actúa sobre la calidad educativa, implica el aporte al hogar en trabajo y/o ingresos, así es como el nivel socioeconómico influye también sobre lacalidad de la educación a través de los factores de pobreza, la salud y la ausencia adecuada de alimentación .
Las diferencias en el nivel socioeconómico , por estos medios tiene la capacidad de explicar diferencias en el acceso en el acceso, la permanencia, y los ritmos de transición dentro del sistema, los resultados de aprendizaje y también lo efectos sobre el empleo y el ingreso.

Otrofactor es el capital cultural de la familia de donde procede el alumno. El capital cultural opera sobre la calidad de la educación básica a través de la educación genética de los padres, que se traduce en estimulación temprana en el desarrollo del lenguaje, desarrollo en las habilidades cognitivas, de la internalización de valores relacionados con la educación, y del apoyo del los procesos de...