calidad educativa preescolar mexico

En Búsqueda de la Calidad Educativa al Nivel
Preescolar en México
Robert Myers
Hacia una Cultura
Democrática, A.C.
(ACUDE)
www. acude.org.mx
Septiembre 2013

Organización de la presentación
• Evolución de una metodología e instrumento
para evaluar la calidad preescolar
• Aplicaciones de la metodología e instrumento
• Una piedrita en el zapato: tomando en serio la
diversidad
• Reflexiones sobrecalidad educativa y su
evaluación

Evolución de una metodología e instrumento para evaluar la calidad de educación preescolar

I

El Proyecto Interinstitucional
• Interinstitucional: Varias entidades del gobierno,
universidades, la sociedad civil, organizaciones
internacionales
• Interdisciplinario e intersectorial: educación, salud, bienestar
• Énfasis en el desarrollo del niño en interaccióncon su entorno
• Falta de indicadores de desarrollo
• Preescolar como un entorno importante
– Matrícula como el indicador principal (Calidad?)
– Manual de Inspección (administración de recursos)

• Necesidad de crear una metodología/indicadores de evaluar
calidad

El proceso de definir calidad y crear un
instrumento
• Revisión de la literatura
1. Teorías sobre la calidad: Moderno o Posmoderno?(Dahlberg, Moss y
Pence)

– Una visión moderna: objetividad y cuantificación, estándar único y
criterios universales. Supone que existe una esencia que es posible
identificar y que representa la verdad. Nítida.
– Una visión posmoderna: subjetividad, incertidumbre, múltiples
verdades y puntas de vista. Caótica. Requiere diálogo
2. Principios (Peralta): Aprendizaje activo, integralidad, pertinenciacultural, relevancia, participación)
3. Investigaciones sobre condiciones y procesos que ayudan el
aprendizaje y sobre como organizar y administrar un centro

El proceso de definir calidad y crear un
instrumento (2)
4.

Evaluaciones y Escalas existentes. Encontramos cuatro dimensiones
que aparecieron con consistencia:
• Recursos/insumos
• Gestión
• El proceso educativo
• La relación de la escuela conpadres y la comunidad
Experiencia de participantes
Entrevistas con figuras educativas y padres de familia

El proceso de definir calidad y crear un
instrumento (3)
Calidad como algo que es consistente con y promueve el
mundo en que queremos vivir
– Expresado en la Constitución Política de los Estados
Unidos Mexicanos
– Expresado en la Convención sobre los Derechos del Niño
– Expresado en PlanesNacionales

EL RETO: ¿COMO CREAR UNA METODOLOGIA PARA
EVALUAR CALIDAD TOMANDO TODO ESTO EN
CUENTA?

La Escala de Evaluación de la Calidad de
Centros Preescolares (ECCP)
• Dividimos la escala en dos partes: el centro y el aula
• Tomamos las cuatro dimensiones identificadas (recursos, gestión
proceso educativo y relación con comunidad/padres)
• Creamos indicadores para cada dimensión basado en loque
aprendimos de la literatura y tomando en cuenta el mundo
deseado.
• Cada indicador fue puesto en un continuo con 5 niveles:
(Inadecuado, Incipiente, Básica, Bueno, Excelente)
• Desarrollamos una metodología para recopilar información por
medio de observaciones, entrevistas, fotos.
• Probamos la metodología e instrumento en el campo hicimos
ajustes y aplicamos la escala en diferentescircunstancias.

La primera experiencia de aplicación (2002-3),
una investigación
• Una muestra de 40 preescolares diversos en 4 estados
• Los resultados:
– Calidad menor de lo “básico”
– Calidad del centro mejor que el nivel del aula
– Calidad de recursos fue mejor que la calidad del proceso educativo
– El estilo de enseñanza predominantemente instructivo
– Diferencias u/r, Indígena/no-indígena
– Laformación de docentes y el # de niños por docente no tuvo
mucha relación a los indicadores del proceso educativo
– La supervisión y acompañamiento fue muy débil.
Hicimos algunos cambios en la escala

Una segunda experiencia de aplicación:
Evaluación de centros preescolares PEC
• 155 centros preescolares en 29 estados durante un periodo
de 3 anos
• Inserción en un proceso de acompañamiento en que los...