En ésta lectura se señalan todas aquellas variables que inciden en el proceso paradigma de la enseñanza, teniendo un enfoque basado en mejorar la calidad de la enseñanza, la transferencia de laenseñanza y con un exceso de clases expositivas y tiempo insuficiente para la práctica. Es difícil erradicar el paradigma de 50 minutos de clase, en un salón determinado y con la presencia inevitable de unmaestro; se esta luchando para vencer todas las inercias y hábitos de enseñanza muy arraigados. El paradigma de aprendizaje hace que el alumno construya su propio conocimiento, ofrezca productos deaprendizaje; se crean entornos de aprendizaje significativos en grupos colaborativos. Nos llama la atención que se diga que el aprendizaje se centra en la metáfora de “cómo aprender a andar enbicicleta” y nos recuerda el famoso método ensayo error para aprender para lo cual las escuelas deben dotar de infraestructura suficiente para que el alumno practique y no tenga miedo en los laboratorios ytalleres de experimentar con insumos y equipos para lograr los propósitos de las practicas,
La misión es producir el aprendizaje en cada estudiante.
Calidad del aprendizaje universitario
(JohnBiggs)
Nos da el ejemplo de dos estudiantes, uno con un enfoque académico donde maneja altos niveles de compromiso en el proceso de aprender, relacionando, aplicando y teorizando; mientras que elotro estudiante toma apuntes y memoriza solamente dejando de largo los altos niveles cognitivos de aprendizaje, lo interesante de esto es que el autor propone para compensar dicha deficiencia que el“no académico “ tenga mayor actividad y enfoque de aprendizaje basado en problemas porque este exige cuestionar, especular, creando soluciones. Todo lo anterior permitió reducir la diferencia con elestudiante académico.
Contextualizando, esta experiencia nos lleva al campo de los bachilleratos tecnológicos en que vemos a alumnos con muy bajo nivel de herramientas cognoscitivas para aprender...
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