Cambio Conceptual

Índice:

1. Introducción
2. "Cambio Conceptual"
2.1 Definición
2.2 La nueva teoría
2.3 Conceptos vinculados
2.4 Ejemplos y explicación del proceso (fases, dificultades, el conflicto...)
3. Implicaciones pedagógicas
4. Autores
5. Bibliografía


1. Introduccion.

Partiendo de Piaget, podemos deducir que el aprendizaje está condicionado por el nivel de desarrollocognitivo del alumno, pero a su vez, como observó Vigotsky, el aprendizaje es un motor de desarrollo cognitivo. El punto central es que el aprendizaje es un proceso constructivo interno. (Graciela Paula Caldeiro 2005 http://educacion.idoneos.com)

Todos tenemos concepciones intuitivas (denominadas "misconceptions") y formamos teorías espontáneas, lo contrario a las teorías científicas, que portanto no siempre son ciertas; Por ejemplo: ¿De dónde vienen los niños? Una teoría intuitiva puede ser que vienen de la cigüeña.
Estas concepciones y teorías suelen ser muy resistentes e incluso actuar como obstáculos a la instrucción formal. No quiere decir que no sean útiles, porque pueden serlo en la vida cotidiana del educando y de hecho, esa es la causa de que sean tan resistentes. Por su parte,las teorías científicas en ocasiones parecen obedecer a una lógica complicada y fuera de la realidad escolar. A menudo no se propicia desde los centros educativos un equilibrio entre el conocimiento intuitivo y el conocimiento científico (propio de los centros educativos). Hablamos de un aprendizaje significativo al hablar de este equilibrio. La estrategia que se ha desarrollado para cambiar lasteorías equivocadas espontáneas de los alumnos, es la de generar un conflicto en el alumno entre su teoría intuitiva o espontánea y la explicación científica con el objetivo de favorecer una reorganización conceptual, un cambio conceptual. (Graciela Paula Caldeiro 2005 http://educacion.idoneos.com)


2.1 Definición.

Cambio conceptual puede definirse como una modificación, transformación oevolución en la estructura de la comprensión conceptual o, dicho de un modo más sencillo y simplificado, un cambio de una teoría intuitiva por otra que se acerque más a la realidad (científica). (Guillermo Tello 2008 http://titotello.blogspot.com.es)
Hay que aclarar que el cambio conceptual no supone necesariamente una ruptura o sustitución de los conocimientos previos por los nuevos, sino unacontinuidad y complementariedad de estos saberes previos con el resultado final. Y por supuesto no se puede contemplar el cambio conceptual sin una reflexión personal continuada. (Guillermo Tello 2008 http://titotello.blogspot.com.es)
Según el modelo de Strike y Posner (1992), el alumno tiene la necesidad de cambiar de teoría, sus conocimientos previos, porque se da cuenta de que la que posee ya nofunciona para explicar una determinada realidad. Con lo cual, cuando detecta un desajuste en ellas, se ve obligado a revisar su teoría o adoptar una nueva. "A grandes rasgos, lo que cambia en el cambio conceptual es la teoría explicativa de la realidad." (Graciela Paula Caldeiro 2005 http://educacion.idoneos.com)

El cambio conceptual, al ser un proceso cognitivo basado en la transformación quese da en nuestro conocimiento, cuando pasamos de tener una manera de ver las cosas (o una teoría) sobre un ámbito determinado a verlo de una manera completamente diferente, la misma idea de "Cambio Conceptual" podría llamarse "Cambio de Teoría", porque en realidad lo que está cambiando, no es tanto un concepto concreto, sino toda una teoría, que es un conjunto de conceptos relacionados. Porejemplo, partiendo del caso que veíamos en la introducción, el alumno, a través de las estrategias de enseñanza que en el apartado “Implicaciones Pedagógicas” explicaremos, al cambiar el concepto que tiene de cigüeña, pasa de tener la teoría intuitiva de que los niños “vienen” de la cigüeña, a una teoría científica de que los niños “vienen” de los padres (Dr. M. Carretero. 2011 Entrevista)

2.2 La...