Cambios de los conceptos de vida o muerte a lo largo del desarrollo

Desarrollo Cognitivo y Lingüístico



Cambios de los conceptos de vida o muerte en distintas edades

Marco Teórico
Dada la gran importancia de las representaciones en el desarrollo psicológico, surge la Teoría de la Mente, que estudia la elaboración de las representaciones sobre el funcionamiento desu propia mente y la de los demás.
El egocentrismo de los niños, fenómeno encontrado en el estudio de la Teoría de la Mente, es la dificultad que tienen para situarse en una perspectiva distinta a la suya (Piaget, 1923). Está vinculado a las limitaciones que tienen los niños para manejar información, ya que supone combinar la información propia con la que tendría la otra persona. Sin embargo, elegocentrismo supone la concentración en el propio yo de forma objetiva ya que lo que falta es la conciencia del propio yo, el yo lo es todo pero sin que se sepa que existe, es decir, los niños desconocen que hay otros puntos de vista y que uno de ellos es el suyo. Además, el egocentrismo es algo que nos acompaña durante todo nuestro desarrollo cognitivo, ya que según Piaget, la superación de untipo de egocentrismo conlleva la aparición de otro tipo de nivel superior.
A este respecto, cabe destacar el egocentrismo referente al pensamiento, que es la dificultad para diferenciar los propios procesos mentales y la propia perspectiva de la perspectiva de los otros y la perspectiva de la realidad inanimada. Aquí destacarían los experimentos sobre la creencia falsa (Wimmer y Perner, 1983)para ver cuándo surge la capacidad de interpretar la mente de los otros. En este experimento, si el sujeto es capaz de hacer inferencias sobre el estado mental de otra persona, afirmará que la persona, ausente durante el cambio de escondite de una muñeca, buscará en el lugar inicial, mostrando que ya no se basa sólo en su conocimiento. En los niños de entre tres y siete años las manifestaciones deeste egocentrismo son constantes.
Este conocimiento del que parte el niño se basa en las características de su representación de la realidad, que el niño construye a través de sus experiencias. Nuestros instrumentos intelectuales, nuestra actividad social y nuestras expectativas y creencias determinan cómo vemos la realidad. Sin embargo, cómo diferencian la realidad de la fantasía no está tanclaro, ya que en numerosas ocasiones, lo que existe y lo que no existe no aparece de forma tan clara ante los niños. Es decir, los adultos hemos llegado a diferenciar la realidad objetiva de lo que imaginamos, pero los niños ignoran la diferencia entre la imaginación contrastada, que se ajusta a la realidad, y la imaginación no contrastada, por lo que para ellos todo tiene simultáneamente caráctersubjetivo y objetivo. Además, el conocimiento de los niños está sesgado por su falta de conciencia, por su reducida capacidad de introspección, de tal forma que no tienen conciencia de dónde y cuándo aprenden las cosas.
Dentro de estos conocimientos que poseen los niños, nos interesa el concepto de vida, que es una noción familiar para ellos y que evoluciona en paralelo a la conciencia. Losresultados de los experimentos de Piaget (1932), en los que se pregunta si un determinado número de objetos está vivo y por qué, permiten definir cuatro etapas en el desarrollo del concepto de vida. Durante la primera etapa, que dura hasta los seis años, la vida es asimilada a la actividad en general, se considera vivo todo lo que tiene una actividad, una función o una utilidad para el ser humano.Destaca así el finalismo, que es la tendencia a definir la vida por el uso que tiene, a afirmar que las cosas están hechas para el hombre, como si hubiese una fuerza en la naturaleza por la que tiende a realizar los fines. La segunda etapa: la vida asimilada al movimiento, es una etapa de transición que se da entre los seis-ocho años, en la que se define la vida por el movimiento en general, ya que...