Campamentos Escolares Y Actividades En Pequeno Grupo

Artur Parcerisa . (1992). Aula de Innovación Educativa. [Versión electrónica]. Revista Aula de Innovación Educativa 9

Campamentos escolares y actividades en pequeño grupo
Artur Parcerisa

Cuando planificamos las actividades que hemos de realizar con los alumnos, una de las cuestiones que debemos tener en
cuenta es su agrupamiento. Atender a la dinámica del grupo-clase en su conjunto y a la delos subgrupos que se formen es
fundamental, entre otras cosas, para facilitar la motivación del alumno, la cual es un componente necesario para que se
pueda dar un aprendizaje comprensivo.
La dinámica grupal puede estructurarse de maneras distintas (trabajo individual, en gran grupo, en pequeño grupo), y cada
una de ellas ha de ser escogida en función del tipo de aprendizaje que se persigue.
Cuandonos planteamos cómo agrupar a los alumnos y, en concreto, cuando nos preguntamos si será adecuado constituir
pequeños grupos o equipos de trabajo, estamos tomando decisiones metodológicas. Ahora bien, es cierto que lo que hasta
ahora eran decisiones que el profesor tomaba fundamentalmente en función del grado de activismo de su enseñanza, con
el concepto amplio de contenido escolar que es propiodel nuevo currículum, el trabajo en equipo de los alumnos se
convierte casi en imprescindible para conseguir el aprendizaje de determinados contenidos, como algunos de tipo
actitudinal, por ejemplo.
Se aprende a dialogar, a argumentar, a planificar, a colaborar... reflexionando sobre los valores de aquellas actitudes,
imitando modelos positivos (al propio profesor, por ejemplo), pero, de manera muyespecial, dialogando, argumentando,
planificando, colaborando... De igual manera como se aprende a leer, leyendo, a calcular, calculando, etc.
Aunque también es cierto que no se aprende a trabajar en equipo (con todo lo que eso comporta) trabajando mal. No basta
con insistir en los aspectos meramente formales: un equipo de trabajo que no funciona como tal, donde no se distribuyenresponsabilidades, donde no hay participación real de todos los componentes, enseña precisamente lo contrario de lo que
pretende: a obcecarse en las propias opiniones, a escudarse en el grupo para no asumir la responsabilidad...
Hoy en día sabemos que el trabajo en equipo es un buen instrumento para la interacción y, ésta, un elemento que puede
ayudar al aprendizaje de conceptos, por ejemplo.
En este artículovamos a centrarnos en los contenidos actitudinales. Para el aprendizaje de actitudes relacionadas con los
valores democráticos, participativos, de autonomía personal, etc., se requieren estrategias muy distintas a las del
verbalismo aún imperante en algunas de nuestras aulas. Se requiere: reflexión colectiva, debate e intercambio de ideas,
prestar atención a la importancia que tiene el aprendizajepor imitación de modelos (aprendizaje vicario), etc. Aquí, el
pequeño equipo cumple, a buen seguro, un papel importante.
Por otro lado, nos encontramos con que, para el aprendizaje de ciertos contenidos, las cuatro paredes del aula nos pueden
resultar un poco estrechas y la jornada escolar demasiado rígida. Aquí tienen una función importante las llamadas colonias
o campamentos escolares, un marcoque precisamente sobrepasa los límites del aula y del estricto horario escolar.

Campamentos y trabajo en equipo: aprender colaborando
A continuación vamos a relacionar los dos aspectos: el trabajo en equipo y los campamentos escolares, buscando sus
puntos de intersección en una perspectiva de formación integral, comprensiva y funcional.
Las colonias escolares no deben considerarse algocomplementario y secundario. Al contrario, la justificación de su
conveniencia nace de la necesidad de contar con unas dimensiones espacio temporales y con un marco no habitual que nos
permita trabajar una serie de contenidos (principalmente actitudinales) que resultan difíciles de abordar en el contexto
cotidiano.
Las colonias, en general, reúnen una serie de características que podemos sintetizar así:...