Capítulo 2 psicología de la educación encuadre epistemológico-conceptual.

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Capítulo 2 Psicología de la educación encuadre epistemológico-conceptual.

Relación entre psicología y psicología de la educación

Thorndike

Judd y DeweyConsideraba que la psicología general debía proporcionar un cuerpo de conocimientos válido para que la psicología de la educación lo utilizase en su práctica teórico-técnica

Sostenían que la disciplinapsicoeducativa no debería constituirse usando exclusivamente los principios obtenidos de la investigación básica sobre sistemas como aprendizaje, el pensamiento, etc. Decían que muchas veces noresultaban pertinentes para los contextos educativos reales, proponen una disciplina de enlace con una mayor autonomía de la psicología general que al mismo tiempo reconozca las peculiaridades de cadasituación educativa.

Las ciencias de la educación y la psicología de la educación

Son todas las disciplinas interesadas en el estudio científico de los diversos aspectos de la educación en sociedades yculturas específicas

Pueden clasificarse en tres grupos según Mialaret (1977):

A)Las que estudian las condiciones generales o locales de la educación.

B) Las que estudian la situacióneducativa y los hechos educativos.

C) Las que se dirigen al estudio de la evolución o de la reflexión de la educación.

Pérez Gómez (1978) señala que existen 3 dimensiones en los componentesespecíficos de las ciencias de la educación:

A) dimensión teórica: tiene como finalidad desarrollar
teorías y los marcos conceptuales sobre el estudio de los fenómenos y
procesos educativos.
B) dimensiónproyectiva: su función consiste en el desarrollo de programas de investigación y de aplicación, orientados a las situaciones educativas.
C) dimensión práctica: es el conjunto de métodos, técnicas yprocedimientos concretos.

Los tipos de investigación según Ausubel:

A) investigación básica: su objetivo es hacer aportes para el avance del estado de conocimiento en que se encuentran las...