Capacidades específicas

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Recuerden amigos y amigas, que en el diseño de una sesión de aprendizaje deben conjuncionar dos tipos de procesos, los mismos que nos deben llevar al logro de la capacidad que la tenemos en el aprendizaje esperado de la misma sesión y que viene de la unidad de aprendizaje. Estos son:

LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS

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• Por lo que amigos y amigas al momento de trabajar lasecuencia didáctica, se debe lograrla en función de las actividades y/o estrategias, que nos lleven a mover procesos cognitivos dentro de los procesos pedagógicos.

Para ello colegas son los pasos siguientes los que nos pueden ayudar a ello:

• Entender conceptualmente la capacidad que se pretende lograr

• Conocer qué procesos cognitivos nos llevan a generar la capacidad, paraestablecer con coherencia nuestras actividades, tendiente a ello.

Establecer con claridad la forma como el alumno evidencia el logro de la capacidad, lo que nos ayuda para la formulación de los reactivos o ítems, en estricta coherencia también con el indicador.

Para ello amigos les estoy anexando a este comentario el cuadro que propone el Ministerio de Educación, que algunos colegas ya lotienen pero otros me han pedido que se los facilite.

|CAPACIDAD ESPECÍFICA |DEFINICIÓN |PROCESOS COGNITIVOS |CAPACIDADES ESPECÍFICAS QUE TIENEN PROCESOS |FORMA DE EVIDENCIA | |
| | | |SIMILARES| | |
| | |Caracterización |Proceso mediante el cual se señala características y| | |
| | ||referencias | | |
| | |Reconocimiento. |Proceso mediante el cual se contrasta las | | |
| || |características reales del objeto de reconocimiento | | |
| | | |con las características existentes en las estructuras| | |
|| | |mentales. | | |
|DISCRIMINAR |Capacidad para encontrar las |Recepción de información |Proceso mediante el cual se lleva la información a | |Elestudiante discrimina cuando |
| |diferencias esenciales entre | |las estructuras mentales. | |elabora cuadros de doble entrada, |
| |dos o más elementos, procesos| || |explica diferencias, elige algo |
| |o fenómenos. | | | |sustancial de un conjunto de |
| | | |...
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