Capital Humano

Universidad Nacional de Mar del Plata

Facultad de Humanidades. Departamento: Ciclo Pedagógico.

Materia: Sistema educativo y Currículum

Noviembre de 2012



Trabajo Práctico nro. 3

Consigna: luego del análisis del concepto clave que propone cada texto, considerar si existen o no aspectos comunes. Si se identifica alguno, reflexionar sobre las diferencias y similitudes. Si no seencuentran coincidencias, justificar.

El texto de Karabel y Halsey explica el surgimiento del funcionalismo y la teoría del capital humano. En el contexto posterior a la Segunda Guerra Mundial, los EE.UU. y la U.R.S.S iniciaron la “guerra fría”, cuyo componente central fue la batalla por la producción. Ambos países se preocuparon por sus sistemas educativos con el fin de producir una serieadecuada de científicos e ingenieros con el fin de sacar ventaja en la competencia por la producción. Se incrementó el interés por los “recursos humanos”, lo cual coincide con el auge del funcionalismo tecnológico, encargado de crear ejércitos de técnicos especializados y de expertos profesionales, tarea que complementará con el sistema educativo. La teoría del capital humano y el funcionalismoenfatizan la función técnica de la educación y el uso eficiente de los recursos humanos.
La Teoría del Capital humano dice que el proceso de la adquisición de habilidades y de conocimiento por medio de la educación no debería considerarse como una forma de consumo más sino más bien como una inversión productiva. Al invertir en sí misma, la gente puede ampliar la gama de opciones a las que puede teneracceso. Y no sólo incrementa la productividad individual, sino que, al hacerlo, sienta también la base técnica del tipo de fuerza de trabajo necesaria para un rápido crecimiento económico.
Para el hombre de negocios, se trataba del atractivo de la educación considerar como una inversión. Para los maestros universitarios y los investigadores dicha formulación se convertía en una justificación para laexpansión de sus actividades. Para algunos políticos, implica apoyo a la democratización del acceso de la educación y para los “consumidores” de la educación representaba la posibilidad de ampliar las oportunidades futuras de obtener empleos bien remunerados.
El valor científico de la teoría del capital humano es muy discutido. Con frecuencia, los críticos hacen hincapié en uno de suspresupuestos poco realistas: los salarios no están determinado sólo por las capacidades de los trabajadores. Sin embargo, ello no invalida la proposición de que un individuo puede encontrar ventajoso invertir en educación para sí mismo, y que la sociedad también se beneficia.
La teoría afirmaba que las naciones del tercer mundo eran pobres no a causa de la estructura de las relaciones económicasinternacionales, sino de características internas, especialmente a su carencia de capital humano.
Pensar la educación desde lineamientos económicos es restrictivo y responde, sobre todo, a intereses que deberían ser ajenos al orden del saber pero que históricamente son indisociables. Sin embargo, creemos que tanto el funcionalismo como la teoría del capital humano, según se presentan en este artículo,sólo pueden afectar el nivel institucional con la esperanza teórica de alcanzar un nivel micropolítico: el nivel del sujeto.
Puiggrós, por su parte, plantea un panorama general acerca de la evolución y los aconteceres de sistema educativo en el período histórico gobernado por Perón. Dirá que las reformas más importantes al sistema educativo fueron realizadas durante el primer gobierno peronista y sefundamentaron en los principios del Primer Plan Quinquenal. En lo que respecta a la educación, el Plan “destaca la búsqueda de una filosofía educacional que equilibre materialismo e idealismo y que haga compatible el principio de democratización de la enseñanza, entendiéndola como un patrimonio igual para todos, con la creación de una modalidad de compensación para quienes no han tenido las...