Capitulo 1 Del Libro De Copi

En una nacidn republicana, cuyos ciudadanos deben s er dirigidos
por medio de la razdn y d e la persuasidn y n o de la fuerza, el arte
del razonamiento llega a ser de primera i mportancia.
-THOMASJEFFERSON

Cu,mdo u no d e sus oyentes dijo, "ConvCnceme d e que la 16gica
e s 6tilU,61 respondi6:
"iDeb0 demostrado?"

La vida civilizada depende del i xito d e la razdn en el intercambio
social, del p redominio d e la ldgica sobre la violencia en 10s
c onflictos interpersonales.
-JULIANAGERANPILON

"Si".
"Entonces, j no d eb0 usar un argument0 demostrativo?"
y c uando el otro se mostr6 d e acuerdo, 61 dijo, "jC6mo s abris
q ue no te impongo simplemente la conclusibn?" Y /,p uesto que s u
interlocutor no t uvo respuesta, le dijo: "jVes como hi mismo
aceptas que la lbgica esnecesaria?, sin ella n o podrias aprender
siquiera s i e s o n o necesaria".

-DISCURSOS DE EPICTETO

Se pueden obtener beneficios obviosPe1estudio de la 16gica: desarrollar
habilidades para expresar ideas de manera clara y concisa, incrementar la
capacidad de definir 10sterminos que utilizamos y aumentar la capacidad
de elaborar argumentos en forma rigurosa y de analizarlos criticamente.Pero quizls el mayor beneficio es el reconocimiento de que la raz6n se
puede aplicar en todos 10s aspectos de las relaciones humanas.
Las instituciones democrilticas requieren que 10s ciudadanos piensen
por si mismTs, que discutan libremente 10s problemas y que tomen
decisiones con base en la deliberacibn y la evaluaci6n de evidencia2A
traves del estudio de la 16gicapodemos adquirir nosolamente prlctica en
el arte de razonar sin0 tambien respeto por la r azh, reforzando asi y
asegurando 10s valores de nuestra sociedad.
Para contribuir a alcanzar esas metas, un libro de texto de 16gica debe
contener una amplia selecci6n de ejemplos y de ejercicios de inter&
politico, cientifico y filosbfico. Ejemplos reales, presentados por escritores
serios, en un esfuerzo para resolverproblemas autbnticos. Idealmente,
dichos ejemplos deben incluir tanto falacias como paradigmas d e d emost racibn. La octava edici6n de I ntroduccidn a la Lbgica contiene un n h e r o
sustancial de nuevos ejemplos de estos ti'pos.
Frecuentemente, el h i c o curso de 16gica que toman 10s estudiantes
universitariosy preuniversitarioses un curso de naturaleza introductoria.
Por tanto, es deseableincluir algunostemas y argumentos filos6ficos en el
curso de 16gica,10scuales aun si no logran interesar a 10sestudiantespara
iores
tomar cursos post? de filosofia, 10s pueden motivar a reflexionar y
leer acerca de esta disciplina.
El ritmo d e crecimiento del conocirnientohumano, especialmente de la
informaci6n cientifica, se ha acelerado tan rlpidamente en 10s 6ltimos

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P rdlogo

-afios que existe un peligro cada vez mayor de que cuando 10s estudiantes
se grad6en gran parte de 10s conocimientos que han adquirido en la
escuela hayan quedado obsoletos. No es totalmentir una broma el letrero
que algunos laboratorios colocan y que dice: "Si funciona, es obsoleto".
Hay tambikn una tendencia mayor de las personas a cambiar de carrera
por lo menos una vez a lo largo de suvida. Asi, lo m6s valioso que un
estudiante puede aprender en las aulas es c6mo pensar: c6mo estudiar,
aprender, adquirir y procesar nueva informacibn.Idealmente, cada curso
que se imparte deberia contribuir a esos fines. De hecho, en muchos casos
no sucede asi. Pero corresponde a1 dominio de la ldgica centrarse en esa
labor de supremaimportancia.El estudio de la 16gicapuede constituir unacontribuci6n permanente y satisfactoria a la vida intelectual de cada uno
de 10s estudiantes. Los autores han tratado de convertir esta nueva edici6n en un instrumento m6s eficaz para lograr esas metas.
Algunos de 10s cambios que se han hecho son 10s siguientes:
En la primera parte, gracias a1 excelente consejo de 10s lectores de esta obra, se resalt6 parte del material sobre deducci6n e...