CAPITULO 1










PROFESOR: HECTOR MIGUEL HERRERA MARTINEZ.

ALUMNA: FLOR INES CRUZ ROMERO.

SEMESTRE: 8 GRUPO: 2

TRABAJO: EL OBJETIVO DEL ESTUDIO
CAPITULO 1






Diagnóstico del problema.
El presente diagnostico se realizó en la escuela primaria matutina Nabor a. Ojeda caballero, con los alumnos del 3° grado con la finalidad de saber el nivel de comprensión lectora. Para los maestros/maestras no esningún problema identificar a un niño con dificultades de lectura. Son niños con una fluidez inferior al grupo, con errores frecuentes en adiciones, omisiones, regresiones y modificaciones; las que, finalmente terminan afectando el nivel de comprensión.
Sin embargo, el diagnóstico de la dificultad debe estar acompañada de algún instrumento que elimine la subjetividad propia del contacto cotidiano,y si no tenemos una prueba psicopedagógica a la mano, la evaluación individual diagnóstica de lectura nos dará pistas sobre el real desarrollo de las habilidades de lectura de nuestros niños.
Los niños y niñas del tercer grado grupo a presentan:
*Dificultad en la comprensión de la lectura en muchos casos sus respuestas no son coherentes con el tema de la lectura.
*Se observan falta devocalización adecuada e inclusive aún silabean al leer.
*Mal uso del vocabulario, se puede decir que cuentan con un léxico bastante limitado que se evidencia en sus diálogos, respuestas y escritos libres.
*Demuestra cierta apatía y desinterés por la lectura y escritura.










Planteamiento del problema
El fomento a la lectura es fundamental para poder desarrollar en los alumnos el Perfil de Egreso dela Educación Básica, pues uno de sus rasgos es que el alumno busque, seleccione, analice y utilice información proveniente de diversas fuentes (Plan de Estudios, 2011). Si bien la lectura para la comprensión se privilegia en el Campo de Formación: lenguaje y comunicación, se considera que ésta es necesaria para la reflexión y el uso de la información (Programas de Estudio, 2011). Pero no por ellose deja de abordar, promover, fomentar y utilizar en los otros campos de formación y asignaturas que la implican.
De aquí la importancia de desarrollar la competencia lectora en los alumnos para que esta sea un medio favorable para acercarse a la información y poder aprender a lo largo de la vida. Hablar de comprensión lectora es un tema que gran cantidad de autores ha abordado ampliamente con lafinalidad de dar a conocer el gran significado de esta habilidad. Profundizar en el proceso que conlleva y motivar a los agentes encargados de la educación a que la conciban como una herramienta indispensable que puede y debe desarrollarse dentro y fuera de las aulas para que los estudiantes alcancen mejores niveles educativos, es fundamental para que los lectores puedan desenvolverse en otrosámbitos de la vida.
En las décadas anteriores se consideraba a la lectura como la simple acción de desciframiento de letras, palabras, frases, y al término de ésta, posiblemente se llegaría a la comprensión después de una serie de preguntas literales sobre el mismo texto. Con el paso de los años setenta y los enfoques en psicolingüística y psicología cognitiva, se manifiesta una nueva concepción dela lectura, la cual implica descifrar los signos impresos, y a la vez dotarlos de significado, es decir, leer es comprender un texto.
Solé (1987) enfatiza que “comprender un texto, poder interpretarlo y utilizarlo es una condición indispensable no sólo para superar con éxito la escolaridad obligatoria, sino para desenvolverse en la vida cotidiana en las sociedades letradas”. Esta habilidad traebeneficios tanto en el ámbito educativo como en el familiar y social, es por ello que en los tres espacios es necesario promover y disfrutar el proceso de lectura.
En el contexto escolar, la comprensión lectora se abre a un panorama más amplio, dejando atrás el paradigma tradicionalista de concebirla como un desciframiento, pasando a un enfoque global de la comprensión. Zarzosa y Martínez (2011)...