Capitulo 3 Del Manual De Sicología De Arancibia

Resumen capítulo 3Manual de Psicología de la EducaciónVioleta Arancibia
Teorías Cognitivas del Aprendizaje
A partir de los años 70 el foco de la psicología cambió de una orientaciónconductista a una cognitiva.Las teorías cognitivas intentan explicar los procesos de pensamiento y lasactividades mentales, tales como, percepción, pensamiento, representación delconocimiento, etc.
Orígenes: laPsicología de la Gestalt (Alemania, 1920-1930)
El aprendizaje ocurre gracias a un proceso de organización y reorganizacióncognitiva del campo perceptual.El individuo juega un rol activo organizando la simple percepción.
¿Qué es la Psicología Cognitiva?
Aquella disciplina que se dedica a estudiar procesos tales como la percepción,memoria, atención lenguaje, razonamiento y resolución de problemas. Esdecirlos procesos involucrados en el manejo de la información por parte del sujeto.
Teoría Genética del Desarrollo Cognitivo
El conocimiento es una construcción, no una simple interiorización del entorno.La construcción es una interacción entre predisposición biológica y laexperiencia.Ideas revolucionarias en educación.
Mecanismos básicos del desarrollo cognitivo
a) Adaptación e inteligenciaEsquemas
: representaciones del mundo que rodea al sujeto, construidas poreste (Unidades fundamentales de la cognición humana).
Inteligencia:
capacidad de mantener una constante adaptación de losesquemas del sujeto al mundo en que se desenvuelve, para poder funcionar enél.
Adaptación
se produce por medio de la asimilación y acomodación, procesosque a su vez permiten el continuo crecimiento.Asimilación
Incorporar nueva información en un esquema preexistente.
Frente a situaciones nuevas, el sujeto trata de manejarla de acuerdo alos esquemas que ya posee y que parezcan apropiados a ala situación.Como consecuencia, el esquema se amplía, no cambia mayormente.
Acomodación
La acomodación produce cambios esenciales en el esquema.Ocurre cuando un esquema se modifica para poderincorporarinformación nueva, que sería incomprensible con los esquemasanteriores.El aprendizaje, por lo tanto va a depender de lo que el sujeto ya posee.Es lo que las personas hace con los estímulos y no lo que éstos hacencon ellas.
Equilibración
Tendencia innata de los individuos a modificar sus esquemas de formaque les permitan dar coherencia a su mundo percibido. Es el impulsopara el aprendizaje y elcrecimiento.Lograr coherencia (equilibración) es una recompensa para el sujeto.Piaget enfatiza un tipo de educación en la cual los individuos se involucran enel aprendizaje activo en materias de su interés.La acción cumple un rol fundamental en el proceso de aprendizaje: el niñoaprende lo que hace, la experiencia y manipulación del niño de los objetos lepermitirá abstraer sus propiedades.
Etapasdel desarrollo cognitivo
Cada etapa está marcada por la posesión de estructuras lógicas de diferentey creciente complejidad.En cada una de estas etapas es posible hacer ciertas cosas y no otras.
1.- Etapa sensoriomotriz (0 a 2 años)
El objetivo central de este período es adquirir la capacidad de internalizar elpensamiento, ya que esta capacidad no se tiene desde el nacimiento.La inteligenciaes externa y conductual: El pensamiento del niño implica ver,oír, moverse, tocar, saborear y así en forma sucesiva.
2.- Etapa preoperacional (2 a 7 años)
Aparición de la función simbólica: permite representación delo real (juego,imitación, lenguaje).Pensamiento intuitivo: centrado más bien en los estados finales que en lastransformaciones que los producen.La inteligencia comienza a ser mássocializada y menos egocéntrica.
3.- Etapa de las operaciones concretas (7 a 12 años)
Se caracteriza por la habilidad para tratar efectivamente con conceptos yoperaciones.Su pensamiento se torna reversible.Es concreto (no abstracto): tarta directamente con los objetos.Limitada capacidad para generalizar aprendizaje.Objetivo: guiar inteligencia con las leyes de la lógica y las matemáticas.Adquieren:...