capitulo 3 Denise Vaillant

Puntos importantes del capítulo 3:

Interés por evaluación docente ha crecido cada vez más.
Evaluación docente fortalece las prácticas de éste.
Evaluación docente no existía porque docentes eraincuestionables.
Modelos de partida y ajustes de sistematización son requeridos para la evaluación Docente.
Evaluación docente mejora el aprendizaje de los docentes para mejorar el aprendizaje delos alumnos.
Evaluaciones varían según objetivos y concepción teórica de partida.
Modelos de evaluación según: Perfil del docente, Resultados obtenidos por alumnos, Comportamientos en el aula yprácticas reflexivas.
Modelos de “perfil del docente” y “resultados obtenidos por los alumnos” producen contradicciones y debate, puesto que al analizar el perfil del docente se deben examinar muchosfactores.
La elaboración de marcos para la buena enseñanza como eje prioritario en diversos países.
La elaboración de criterios profesionales representa un esfuerzo por describir en una formaobservable, lo que los docentes deber saber y ser capaces de hacer en el ejercicio de su profesión.
Los criterios identifican las características esenciales de una buena enseñanza.
Construcción deevaluación docente: - Generar y legitimar un marco de enseñanza.
Probar las propuestas.
Aplicación paulatina del sistema a nivel nacional.
Enorme diversidad en los programas de certificación y evaluacióndocente.
Las normas son el marco referencial de la profesión.
Habilitación para ejercer puede traducirse en un título profesional un certificado o inscripciones docentes en un registro nacional
EnEstados Unidos se encuentra el mayor desempeño de la docencia
La evaluación docente se califica mediante pruebas.
Durante la década de los 90 todos los estados incorporaron la exigencia de que losdocentes posean un título universitario de primer, segundo y tercer grado en materia que pretende enseñar
Punto de debate:
Se evalúan a los docentes de acuerdo al avance del alumno
Pruebas...