Capitulo 6 rice

desarrollo y cambio cognitivo
la palabra cognición significa literalmente "el acto je conocer o percibir".

Hay básicamente tres enfoques al estudio de la cognicion. el primero es el enfoque piagetiano, que destaca los caminos cualitativos en la forma en que piensan los adolescentes. El segundo es el enfoque del procesamiento de la informacion que examina los pasos progresivos, las acciones ylas operaciones que tienen lugar cuando el adolescente recibe, percibe, recuerda, piensa y utiliza información. El tercero es enfoque psicometrico que mide los cambios cuantitativos en la inteligencia adolescente.

Etapas de Piaget sobre el desarrollo cognitivo

Tal como descubrimos en el Capítulo 3, Piaget divide el desarrollo cognitivo en cuatro etapas fundamentales

1. La etapasensoriomotoxa abarca desde el
nacimiento hasta los 2 años.
2, La etapa preoperacional abarca desde los 2
hasta los 7 años
3. La etapa operacional concreta abarca desde los 7 hasta los 11 o 12 años.
4. La etapa operacional formal comienza a partir de los 11 o 12 años.

Etapa sensoriomotora
El niño pasa de un mundo centrado
en sí mismo, centrado en su propio cuerpo a un
mundo centrado en el objetoen la medida en que
los sentidos de la visión, tacto, gusto, oído y olfato
le ponen en contacto con cosas que tienen varias
propiedades y relaciones con otros objetos
Etapa preoperacional
La etapa preoperacional es un período donde ya se ha adquirido el lenguaje. Aparece el juego simbólico, o imitación interiorizada
Durante este período, hay evidencia de razona
miento transductivo más querazonamiento induc-
tivo o deductivo. El razonamiento transductívo
ocurre cuando el niño procede de lo particular a lo
particular, sin generalización, en vez de ir de lo par
ticular a lo general (razonamiento inductivo) o de
lo general a lo particular (razonamiento deductivo _
A esta edad, los niños, en ocasiones, cometen errores de sincretismo, intentando unir ¡deas que no están siemprerelacionadas.

El pensamiento preoperacional es también egocentrico, esto es, los niños tienen dificultad para comprender por qué alguien no puede ver algo de la misma forma que ellos.

el centrnniiento, que se refiere a las tendencias de los niños a centrar su atención en un detalle, y su incapacidad para cambiar su atención a otros aspectos de una situación
Hay evidencia de pensamiento, perotodavía hay una ausencia de pensamiento operacional
Etapa operacional concreta
son capaces de ordenar ob|jetos en clasificaciones jerarquicas y comprender las relaciones de inclusión de clase (la inclusión de objetos en diferentes niveles de la jerarquía al misino tiempo

tambien son capaces de la seriación u ordenamiento serial
En el manejo de los números, los niños aprenden que diferentescombinaciones de números hacen el mismo total, y que las sustituciones pueden llevar al mismo resultado. En el manejo de líquidos y sustancia, aprenden que un cambio en la forma no cambia necesariamente el volumen o la masa; la cantidad se conserva.

Muuss resume cuatro operaciones concretas que pueden realizar los niños:
inclusividad: Dos o más clases pueden ser combinadas en una más grande,más comprensiva. Por ejemplo, hombres y mujeres es igual a adultos.
reversibilidad: operación tiene una operación opuesta que la invierte. Las supraclases se pueden tomar aparte, de forma que el efecto de combinar las subclases se invierte. "Iodos los adultos, excepto todas las mujeres, es igual a todos los hombres...
Asociativiilad. El niño, cuyas operaciones son asociativas, puede alcanzar unameta de varias formas... pero los resultados obtenidos... permanecen iguales. Por ejemplo: (3 más 6) más 4 es igual a 13, v 6 más (3 más 4) es igual a 13.
Identidad y anulabilidad: Una operación que está combinada con su opuesta se anula. Por ejemplo: añadir 3 v quitar 3 resulta nulo

Etapa operacional formal
La última etapa del desarrollo cognitivo, la etapa operacional formal, comienza...