Capitulo Iv: Experiencias De Aplicación Del “Modelo De Facilitación De Encuentros Pluriculturales” En La Educación Infantil Y Superior

Capítulo IV _
EXPERIENCIAS DE APLICACIÓN DEL “MODELO DE FACILITACIÓN DE ENCUENTROS PLURICULTURALES” EN LA EDUCACIÓN INFANTIL Y SUPERIOR

“Nuestras dificultades actuales como humanidad no se debe a que nuestros conocimientos sean insuficientes o a que no dispongamos de las habilidades técnicas necesarias; nuestra dificultadsurge de nuestra perdida de sensibilidad, de nuestra perdida de dignidad individual y social, de nuestra perdida de autorespeto por el otro, y en general por la pérdida de respeto por nuestra propia existencia, en la que nos sumergimos llevados por las conversaciones de apropiación, de poder y de control de la vida y la naturaleza, propias de nuestra cultura patriarcal” (Pedro Ahumada)

Hoy en díajóvenes maestros desconocen gran parte de este legado y se dejan llevar por mensajes de modernidad.

Para crecer efectivamente, América Latina requiere que todos piensen y sean creadores en su quehacer, cualquiera sea su ámbito de acción.


I. Experiencias de desarrollo curricular a partir del criterio de pertinencia cultural, en base al modelo de facilitación de encuentrospluriculturales.

I.1 Experiencia a nivel de jardín infantil


I.1.1 Jardín infantil Parvus

Ficha técnica:
• Jardín infantil
• Lugar
• Educadora de párvulos
• Grupo de niños
• Tipo de currículum que se desarrolla
• Principales énfasis que se desean favorecer

Ejemplos de situaciones curriculares desarrolladas:
A. Respecto a la cultura nacional chilena:Objetivo: Expresar en diferentes formas algunos elementos de la vida cotidiana y/o de la obra de Gabriela Mistral.
Situación de facilitación: Narración de la vida de Gabriela Mistral, presentado una imagen, invitando a los niños a expresar lo aprendido.
B. Respecto a culturas regionales chilenas:
B1: Cultura del archipiélago de Chiloe:
Objetivo: Conocer manifestaciones de lacultura chilota – establecer semejanzas – interés por expresarse plástica y corporalmente.
Situación de facilitación: presentar objetos proveniente de chiloe, se narra cuento y se invita a los niños a realizar actividad.
B2: Cultura de la región de Magallanes.
Objetivo: conocer el medio y costumbres magallánicas
Situación de facilitación: se muestran remolinos magallánicos,creando una historia sobre esto.
I.1.2 Jardines infantiles en una región

Ficha técnica:
• Establecimientos
• Región
• Docentes
• Grupo de niños

Características principales de los grupos, de tipo socio-cultural

• Niños de padres que trabajan en servicios y comercio preferentemente (60-70 %)
• Niños de padres con poco tiempo en la región (40-30%).• Mantienen tradiciones, costumbres y actividades propias de la región.
• Debilitamiento de algunas habilidades y competencias que tienen relación con el medio ambiente (por excesiva tendencia a mantener a los niños en interiores).

Tipo de currículum: preferentemente “currículum integral” siendo puntuales los casos de currículos “en personalización.

Principales énfasis que se deseanfavorecer

• Reforzar aquellos conocimientos y competencias que se evidencian esenciales (aspectos intelectuales, afectivos, psicomotor) para desenvolverse adecuadamente en el medio natural y cultural que ofrece la región.
• Favorecer aspectos de la cultura nacional.
• Favorecer un mayor desarrollo de la cultura patagónica.

Programa desarrollado en relación a la cultura regionalA. Elaboración de documento básico sobre el medio natural y la cultura magallánica. (recurso para educadores con orientaciones generales sobre la implementación de un currículo).
B. Relación de un programa de difusión del material, y de perfeccionamiento en el tema. (Formación – Realización de cursos de perfeccionamiento – Realización de charlas masivas).
C. Monitoreo y evaluación...