CAPITULO X TEST DE MATRICES PROGRESIVAS RAVEN

CAPITULO X TEST DE MATRICES PROGRESIVAS (RAVEN)

Costa Neiva, Kathia Maria. Manual de pruebas de inteligencia y aptitudes. México: Plaza y Valdés, S.A. de C.V., 1996. ProQuest ebrary. Web. 17 June 2015.

1. ASPECTOS HISTÓRICOS Esta prueba fue desarrollada por el psicólogo inglés J.C. Raven e impresa por primera vez en 1936. Dos años después, la prueba ya tenía su forma definitiva y estabatipificada (Progressive Matrices —1938— Series A, B, C, D, E). Posteriormente fueron publicadas: (a) una escala para niños de 3 a 10 años y adultos deficientes (1938), (b) una revisión de la escala general de 1938 (1956) y (c) una escala general para niveles superiores. La revisión de 1956 presentó como cambios el reemplazo de un reactivo y modificación de la ubicación de otros siete (Raven, 1987).
2.DESCRIPCIÓN DE LA PRUEBA El Test de Matrices Progresivas es una prueba no verbal que busca medir la inteligencia general. La escala general es compuesta de 60 problemas, dispuestos en cinco series de doce problemas (A, B, C, D y E) en orden de dificultad progresiva. Las dos primeras series plantean problemas de educción de relaciones y las demás, problemas de educción de correlatos. Es un test dematrices lacunarios pues cada reactivo es compuesto de una lámina de figuras geométricas abstractas lacunarias que exige una tarea de completamiento.
Cada figura geométrica es la matriz de un sistema de pensamiento. Para descubrir la matriz de pensamiento implicada en cada figura, el sujeto realiza una tarea de observación, comparación y razonamiento analógico. El completamiento de la matriz esrealizado a través de elección múltiple entre una serie de 6 o 8 respuestas (ídem). La escala especial es compuesta de 36 láminas dispuestas en tres series: A, Ab y B. La primera y la última son las mismas de la escala general, la serie Ab es de un nivel de dificultad intermediario.
3. MATERIAL El material básico consta de: (1) un cuaderno de matrices, donde vienen encuadernadas las láminas ennegro y blanco; (2) un protocolo de prueba, donde se registran los datos y las respuestas del sujeto; (3) una plantilla de corrección (clave matriz); (4) una carpeta de evaluación, donde vienen varias tablas normativas (baremos) obtenidas con distintas muestras y una tabla de diagnóstico de la capacidad intelectual, y (5) el manual del autor. La escala especial es presentada en la forma de tablero ode cuadernillo y las láminas son coloridas. En la forma de tablero, las láminas están encuadernadas sobre planchas de cartón con excavaciones, de manera que pueden ser manejadas como un test de tipo encaje. Cada serie viene en una carpeta y las tres carpetas en un estuche.
4. POBLACIÓN CON LA QUE SE UTILIZA La escala general es utilizada con sujetos normales o poco dañados intelectualmente, de 12a 65 años. La escala especial es indicada para niños menores de 12 años o adultos dañados intelectualmente (reducida capacidad intelectual, serios trastornos de lenguaje o audición). La forma de cuadernillo es indicada para niños entre 9 y 11 años y sujetos deficitarios, mientras que la forma de tablero es recomendada para niños menores de 9 años y sujetos muy deficitarios (Raven, 1987)
5. FORMADE ADMINISTRACIÓN En niños menores de 9 años o adultos muy deficitarios la aplicación es individual. En niños mayores de 9 años o adultos, la aplicación puede ser individual o colectiva. Con estos últimos, la prueba puede también ser autoadministrada.
6. TIEMPO DE ADMINISTRACIÓN El tiempo de administración no es limitado. En general, se necesitan entre 30' y 40' para la ejecución de la prueba.7. PROCEDIMIENTO DE ADMINISTRACIÓN Inicialmente, deben llenarse los datos del examinado en el protocolo de prueba. El procedimiento de administración consiste en presentar a la inspección del sujeto, uno a uno, los 60 problemas de completamiento e instruirle para hallar la respuesta correcta entre varias soluciones presentadas (6 o 8). Cada respuesta debe ser anotada en su respectivo espacio en...