Capitulo1

1.1 ¿Qué es la cognición?
Humberto Maturana, postulaba que “el sistema nervioso no es solamente auto-organizador sino también autorreferente, de modo que la percepción no puede ser contemplada como la representación de una realidad externa, sino que debe ser entendida como la creación continua de nuevas relaciones en el interior de la red neuronal” así de acuerdo con Maturana, la percepción yla cognición no representan una realidad externa, sino que la especifican a través de procesos ocurridos en el sistema nervioso. (Fritjof, Capra, pp 114)
Junto con Francisco Varela, desarrollaron la teoría de Santiago, cuya premisa se basaba en “la identificación de la cognición-el proceso de conocer- con el proceso de vivir” (Frirjof, Capra, pp 187). De acuerdo con la teoría de Santiago, elcerebro no es necesario para que la mente exista. Los organismos más simples son capaces de percibir, por tanto, de cognición, no son capaces de ver, pero pueden percibir los cambios en el ambiente, las diferencias entre luz y oscuridad, las variaciones en la temperatura, así, el proceso de cognición incluye la percepción, emoción y acción: todo el proceso vital. En la sociedad humana, la cognicióncomprende también el lenguaje, el pensamiento conceptual y todos los atributos de la conciencia humana. (Fritjof, Capra, pp 188)
De este modo el proceso de cognición es una continúa experiencia de vida, el aprendizaje, las relaciones humanas y afectivas, comprenden todo lo llamado cognición, el conocer.
1.2 Etapa Cognitivas de Jean Piaget.
Jean Piaget, nació en el seno de una familia suiza, en 1918obtuvo su doctorado en Zoología. Fue en esta etapa donde comenzó a generar un interés por la psicología y colaboró con los científicos Theodore Simon y Alfred Binet, creadores de la primera escala de medición intelectual.
Mientras Binet y Simon comenzaban a crear los primeros test para medir la inteligencia, se le encargó a Piaget que aplicara algunas pruebas de razonamiento, su tarea eraaveriguar a qué edad podían ser resueltas estas pruebas, pero durante el trabajo con los niños, se dio cuenta que las respuestas equivocadas eran mucho más interesantes que las respuestas acertadas.
En este punto, Piaget comienza a analizar las respuestas equivocadas, que tenían la característica de ser comunes en todos los niños en un momento dado de su desarrollo, estudiando el “porqué” de estoserrores, lo lleva a considerarlos como una manifestación de un modo particular de organización en el pensamiento. (Gonzáles, María Elena, 2003 [en línea])
Escuchando a los niños y proponiéndoles situaciones en que utilizaran su creatividad, así como observando atentamente a los bebés, “planteó una teoría que reinventaba a la Psicología del Desarrollo, donde en cada etapa se construían los elementosdel conocimiento que hacían posible la siguiente etapa, el niño en cada etapa, elaboraba teorías acerca del mundo circundante y no renunciaba a ellas al primer contraejemplo que se le pudiera ofrecer.” (Gonzáles, Maria Elena, 2003 [en línea])
Así, no concebía al niño como a un adulto pequeño, era consciente de que los niños tenían una muy estructura mental muy distinta a la de los adultosmayores. Estaba completamente convencido de que el estudiar la evolución del pensamiento infantil en sus etapas más básicas, serviría de apoyo para comprender el pensamiento en su etapa más avanzada, lo que se denomina como el pensamiento científico (Gonzáles, María Elena, 2003 [en línea])
Para Piaget “La inteligencia no comienza ni por el conocimiento del yo ni por el de las cosas en cuanto tales, sinopor el de su interacción, y orientándose simultáneamente hacia los dos polos de esta interacción, la inteligencia organiza el mundo, organizándose a sí misma." De esta manera establecería un principio importante dentro de sus teorías, el aprendizaje basado en la experiencia, estructuras cognoscitivas construidas a partir de la vida de la persona en desarrollo.
Como resultado de múltiples...