Caracterización de un establecimiento

UNIVERSIDAD CATOLICA DEL MAULE
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION
Carrera de Pedagogía en Educación Básica

CARACTERIZACION DE LA GESTIÓN PEDAGOGICA Y CURRICULAR DEL COLEGIO MANUEL LARRAÍN DE TALCA.

Seminario para optar al grado de Licenciatura en Educación.

Integrantes:
Fuentes Muñoz, Angélica María
González Ruiz, Bárbara Andrea
Moya Márquez, Mackarena Andrea
Pérez Inostroza,Filomena Ester
Rodríguez Basoalto, Evelin Lorimet
Rojas Fuentealba, Paula Andrea
Sepúlveda Salas, Maciel Katherine

Prof. Guía: Dr. Raúl Fuentes Fuentes

INTRODUCCIÓN

El propósito general de la actual Política Educacional es contribuir a mejorar en forma sustantiva la calidad de los aprendizajes de los y las estudiantes que asisten a la Educación Escolar y la equidad de su distribución,ampliando las oportunidades educativas de niños.

Si partimos de la base que la educación es una construcción social y cultural, al referirnos a la calidad educacional no sólo hacemos referencia a los productos educativos, sino que necesariamente nos remitimos a los procesos que se despliegan al interior del sistema y, por ende, a todas aquellas oportunidades asociadas, que permiten y facilitanel logro de los fines educativos y pedagógicos, que por cierto, no son neutros y están referidos en última instancia a la ampliación de las oportunidades reales de los seres humanos de desarrollar al máximo potencialidades que permitan su inserción social y productiva, así como su desarrollo personal pleno.

En este sentido, la calidad educacional no sólo podrá verse reflejada en losresultados obtenidos en las pruebas de medición de la calidad educativa (Ejemplo SIMCE) o en los resultados de la evaluación docente, sino que también, estará referida a la constatación de incrementos en las capacidades de autogestión de niños y niñas, en su incremento de oportunidades para recabar y procesar información proveniente de fuentes y contextos distintos; en la apertura de espacios desde laescuela, que permitan a estudiantes, profesores/as, apoderados/es, emprender, y en el fomento de responsabilidad ciudadana, entendida como un espacio de participación y compromiso, no solo con lo que a mi me interesa como individuo, sino también con la asertividad y empatía respecto de los intereses y motivaciones del colectivo.

La gestión pedagógica y curricular comprende cómo el establecimientodecide y organiza las acciones y recursos de gestión, para asegurar la adecuación, implementación y mejoramiento constante de la oferta curricular. Además contempla la implementación de sistemas y mecanismos que posibiliten la programación, control y evaluación de la aplicación del currículo, asegurando la apropiación y mejoramiento constante de seguimiento y evaluación de los procesos deenseñanza-aprendizaje. En dicho contexto, incluye específicamente:

a.- El diseño de la oferta curricular.
b.- La implementación de la oferta curricular y pedagógica, congruente con el proyecto educativo institucional.
c.- El apoyo a la gestión de los procesos de enseñanza.
d.- El apoyo a la gestión de los procesos de aprendizaje de los alumnos.

INDICE DE CONTENIDOS

CAPÍTULOI. FORMULACIÓN GENERAL DEL PROBLEMA 6
1.1 EXPOSICIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACÍÓN 7
1.2 INTERROGANTES DE INVESTIGACIÓN. 8
1.3 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN 9
1.3.1 Objetivo General: 9
1.3.2 Objetivos Específicos. 9
1.4 VARIABLES DE LA INVESTIGACIÓN 10
1.4.1 Definición conceptual y operativa de las variables o categorías de análisis. 10
1.4.1.1 Unidad técnico pedagógica 101.4.1.2 Instancias de reflexión y trabajo colaborativo de los docentes 11
1.4.1.3 Planificación curricular anual 12
1.4.1.4 Plan de trabajo pedagógico de la UTP 12
1.4.1.5 Organización del tiempo educativo 13
1.4.1.6 Recursos y material pedagógico: 13
1.4.1.7 Competencias profesionales de los docentes 14
1.4.1.8 Nivel de formación/capacitación de los docentes y directivos 15
1.4.1.9...