Carl Rogers





Índice:
Introducción.
Biografía.
Pensamiento y Aportaciones Educativas.
El Movimiento Antiautoritario de Rogers.
Dimensiones de la competencia didáctica.
Obra.
Bibliografía.





















INTRODUCCIÓN:
Este trabajo que hemos realizado trata de Carl Rogers, sobre su teoría y sus aportaciones a la educación. Podemos destacar que Carl Rogers desarrollo su trabajo a través de la TerapiaHumanista con el fin de ayudar a las personas con problemas de índole psíquica.
Y, por otra parte, que gran parte de sus ideas tuvieron un lento desarrollo a partir de sus experiencias, debido a una niñez separada de la sociedad que más tarde en su época de estudios universitario fue variando lenta, pero satisfactoriamente en el desarrollo de su trabajo posterior, relacionado con el servicio ydesarrollo de la persona.


BIOGRAFÍA:
Nació en Illinois, en Oak Park -barrio de Chicago- en una familia muy unida. En 1914 marchó con toda ella al campo para dedicarse a la agricultura y a la crianza de animales. En 1919 se inscribió en la Facultad de Agricultura, que abandonó para emprender estudios de Teología.
En 1922 se trasladó a China por algunos meses con un grupo de estudiantes americanospara participar en una conferencia internacional organizada por la Federación Mundial de Estudiantes Cristianos. Nada más vuelto a los Estados Unidos, abandonó los estudios teológicos y emprendió otros de carácter psicopedagógico.
En 1924 se casa con Helen Elliot que, en seguida, le dará dos hijos: David y Natalie. Fascinado y estimulado por las teorías de Otto Rank y la corriente europea delExistencialismo, Rogers publicó en 1939 su primer libro: “The Clinical Treatment of the Problem Child”. Gracias a esto obtuvo una cátedra de psicología clínica en Ohio.
De 1942 en su Counseling and Psychotherapy, funda las bases de su client-centered therapyo, Terapia centrada en el cliente, piedra angular del movimiento de la Psicología Humanista.
En 1944 se traslada a Chicago, su ciudad natal, dondefunda el primer counseling center, en el que efectúa su terapia y realiza investigaciones. Fruto de ellas es su nuevo libro, “Client-centered-Therapy”, texto fundamental y manifiesto del pensamiento de Rogers. En este libro aparecen más ampliadas y desarrolladas las cuestiones que trató en Counseling and Psychotherapy.
En 1957 obtiene la cátedra de Psicología y Psiquiatría de la Universidad deWisconsin. En su departamento de psiquiatría Rogers experimenta su "terapia centrada en el cliente" con pacientes psicóticos obteniendo óptimos resultados que publica en 1967 en su libro “The Therapeutic Relationship and its Impact: A Study of Schizophrenia”.
En 1964 abandonó la enseñanza y se trasladó a California. En 1969 funda el Center for the Study of the Person y, sucesivamente, el Institute ofPeace para el estudio y la resolución de los conflictos.
Murió el 28 de enero de 1987 de ataque cardiaco a los 85 años.

PENSAMIENTO Y APORTACIONES EDUCATIVAS
En cuanto al pensamiento de Rogers podemos destacar que fue partícipe y gestor instrumental en el desarrollo de la terapia no directiva, también conocida como Terapia centrada en el cliente, que renombró como Terapia centrada en la persona.Esta interesante teoría es conocida por sus siglas en inglés PCA “Person-Centered Approach” o enfoque centrado en la persona. Sus teorías abarcan no sólo las interacciones entre el terapeuta y el cliente, sino que también se aplican a todas las interrelaciones humanas. La terapia rogeriana contrasta con las perspectivas psicológicas freudianas y las sociales de Alfred Adler y de Albert Bandura,por el uso preferente de la empatía para lograr el proceso de comunicación entre el cliente y el terapeuta o, por extensión, entre un ser humano y otro.
En cuanto a las ideas de Rogers en educación destacaremos que son realmente revolucionarias.

NO DIRECTIVIDAD
a) Por una parte la función del maestro, no ya como autoridad, sino como facilitador del aprendizaje, debe crear un clima de aceptación...