Carrera Magisterial
Páginas: 28 (6939 palabras)
Publicado: 20 de mayo de 2012
METODOLOGÍA DE LA TELESECUNDARIA
El nuevo modelo fue diseñado tomando en cuenta las características de un sistema educativo que prepara a sus estudiantes para producir y utilizar diferentes tipos de conocimientos y herramientas conceptuales, analíticas y culturales para operar de modo competente en un medio complejo y dinámico.
La relevancia de los contenidos para la vida de los alumnos y lanecesidad de crear situaciones de aprendizaje en que la experiencia y el conocimiento de los estudiantes son relevantes para participar el clase son el punto de partida de la renovación.
Se pretende que cada secuencia cumpla con los siguientes propósitos:
* Centrarse en el aprendizaje más que en la enseñanza, y en el alumno más que en la disciplina
* Promover la interacción en el aula ypropiciar la participación reflexiva y colaborativa entre alumnos
* Presentar un proceso de evaluación que oriente la toma de decisiones de alumnos y maestros
* Establecer estrategias de vinculación con la comunidad
El nuevo modelo busca ampliar las prácticas docentes, para que fomenten discusiones, promuevan el análisis, integren participaciones de los alumnos (para que los aprendizajessean significativos), trabajen una multiplicidad de materiales didácticos y reconozcan los avances y dificultades de los alumnos.
I. La enseñanza y el aprendizaje de las Matemáticas en Telesecundaria
El enfoque de los nuevos materiales considera que la resolución de problemas es la estrategia que permite a los alumnos apropiarse de los conocimientos matemáticos.
Desde este enfoque,resolver problemas sirve para aprender cuando los conocimientos se ponen en juego y solucionan alguna situación. Con ese propósito, en el libro para el alumno se plantean situaciones problemáticas.
Una situación problemática es aquella que representa un reto para el alumno, puede tomar muchas formas: un enunciado, una construcción geométrica, una actividad puramente numérica, etcétera.
Elalumno usa sus conocimientos previos para enfrentar el reto y producir una solución. En este primer acercamiento quizá no resuelva correctamente el problema o siga procedimientos no convencionales. Después, el trabajo matemático que se desarrolla en las sesiones procura acercar al alumno a una (o varias) soluciones correctas. El desafío para el estudiante está en reestructurar algo que ya sabe,modificándolo o ampliándolo.
Es fundamental permitir a los alumnos entrar en acción con la situación problemática antes de explicarles lo que tienen que hacer.
En el nuevo modelo, primero los alumnos utilizan sus conocimientos previos para resolver el problema y luego el docente va orientando el trabajo matemático hasta formalizar los nuevos conocimientos.
En la perspectiva que ahora sepropone, hay que considerar también que los conocimientos matemáticos que se enseñan no están acabados, pues se trata de nociones que se van enriqueciendo.
.
Se reconoce la importancia de la interacción entre los alumnos para el logro de los propósitos de aprendizaje, también que este aprendizaje se produce en un medio social determinado; por eso es condición indispensable que existan mecanismosde comunicación.
El papel del docente en el modelo renovado
Los estudiantes aprenden matemáticas resolviendo problemas que implican la modificación de sus conocimientos previos, y el maestro se encarga de organizar las condiciones para que este aprendizaje tenga lugar.
El maestro debe ocuparse de:
• seleccionar y proponer problemas interesantes y articulados
• organizar al grupo; fomentarla comunicación de procedimientos y resultados
• identificar cómo interpretan los alumnos esos problemas
• asegurarse que los alumnos aprendan las nociones o procedimientos que se establecen en los propósitos de aprendizaje.
Organización didáctica
En el curso de Matemáticas para primer grado, los contenidos se trabajan a lo largo de 32 secuencias, organizadas en 5 bloques. En cada...
El nuevo modelo fue diseñado tomando en cuenta las características de un sistema educativo que prepara a sus estudiantes para producir y utilizar diferentes tipos de conocimientos y herramientas conceptuales, analíticas y culturales para operar de modo competente en un medio complejo y dinámico.
La relevancia de los contenidos para la vida de los alumnos y lanecesidad de crear situaciones de aprendizaje en que la experiencia y el conocimiento de los estudiantes son relevantes para participar el clase son el punto de partida de la renovación.
Se pretende que cada secuencia cumpla con los siguientes propósitos:
* Centrarse en el aprendizaje más que en la enseñanza, y en el alumno más que en la disciplina
* Promover la interacción en el aula ypropiciar la participación reflexiva y colaborativa entre alumnos
* Presentar un proceso de evaluación que oriente la toma de decisiones de alumnos y maestros
* Establecer estrategias de vinculación con la comunidad
El nuevo modelo busca ampliar las prácticas docentes, para que fomenten discusiones, promuevan el análisis, integren participaciones de los alumnos (para que los aprendizajessean significativos), trabajen una multiplicidad de materiales didácticos y reconozcan los avances y dificultades de los alumnos.
I. La enseñanza y el aprendizaje de las Matemáticas en Telesecundaria
El enfoque de los nuevos materiales considera que la resolución de problemas es la estrategia que permite a los alumnos apropiarse de los conocimientos matemáticos.
Desde este enfoque,resolver problemas sirve para aprender cuando los conocimientos se ponen en juego y solucionan alguna situación. Con ese propósito, en el libro para el alumno se plantean situaciones problemáticas.
Una situación problemática es aquella que representa un reto para el alumno, puede tomar muchas formas: un enunciado, una construcción geométrica, una actividad puramente numérica, etcétera.
Elalumno usa sus conocimientos previos para enfrentar el reto y producir una solución. En este primer acercamiento quizá no resuelva correctamente el problema o siga procedimientos no convencionales. Después, el trabajo matemático que se desarrolla en las sesiones procura acercar al alumno a una (o varias) soluciones correctas. El desafío para el estudiante está en reestructurar algo que ya sabe,modificándolo o ampliándolo.
Es fundamental permitir a los alumnos entrar en acción con la situación problemática antes de explicarles lo que tienen que hacer.
En el nuevo modelo, primero los alumnos utilizan sus conocimientos previos para resolver el problema y luego el docente va orientando el trabajo matemático hasta formalizar los nuevos conocimientos.
En la perspectiva que ahora sepropone, hay que considerar también que los conocimientos matemáticos que se enseñan no están acabados, pues se trata de nociones que se van enriqueciendo.
.
Se reconoce la importancia de la interacción entre los alumnos para el logro de los propósitos de aprendizaje, también que este aprendizaje se produce en un medio social determinado; por eso es condición indispensable que existan mecanismosde comunicación.
El papel del docente en el modelo renovado
Los estudiantes aprenden matemáticas resolviendo problemas que implican la modificación de sus conocimientos previos, y el maestro se encarga de organizar las condiciones para que este aprendizaje tenga lugar.
El maestro debe ocuparse de:
• seleccionar y proponer problemas interesantes y articulados
• organizar al grupo; fomentarla comunicación de procedimientos y resultados
• identificar cómo interpretan los alumnos esos problemas
• asegurarse que los alumnos aprendan las nociones o procedimientos que se establecen en los propósitos de aprendizaje.
Organización didáctica
En el curso de Matemáticas para primer grado, los contenidos se trabajan a lo largo de 32 secuencias, organizadas en 5 bloques. En cada...
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