Carretero Borrelli

05. CARRETERO-BORRELLI

8/5/08

13:26

Página 201

Memorias recientes y pasados en
conflicto: ¿cómo enseñar historia reciente
en la escuela?
MARIO CARRETERO Y MARCELO BORRELLI
Universidad Autónoma de Madrid – FLACSO (Argentina);
Universidad de Buenos Aires – FLACSO-CONICET (Argentina)

Resumen
El artículo expone algunos de los principales problemas que plantea la apropiación de losacontecimientos
conflictivos del pasado reciente para la enseñanza de la historia y la escuela en la actualidad en diferentes sociedades. Para ello, en primera medida, se enmarca la problemática dentro de las formas que ha tomado la gestión
de la memoria colectiva en el proceso de globalización y se repasa brevemente la historia del concepto “historia
reciente”. Posteriormente, se esbozan algunas propuestaspara el tratamiento de los acontecimientos controvertidos
de la historia reciente en el aula. Una de las hipótesis centrales del artículo considera que el tratamiento social y
escolar de los contenidos conflictivos ligados a la historia reciente tiene un carácter diferente en cada comunidad,
que está ligado a la particular relación que se plantea entre el pasado representado, las condiciones delpresente
desde el cual se recuerda y la representación sobre el futuro compartido de la comunidad que recuerda. En esta
línea, se analiza en forma comparativa el tratamiento de estos contenidos en los ámbitos escolares de Argentina,
Chile y España, donde se verifican puntos de coincidencia y distanciamiento en relación a cómo tramitar los
hechos traumáticos de la historia reciente en función de larelación entre pasado reciente, presente y futuro.
Finalmente, se concluye la necesidad de que la historia reciente sea objeto de estudio en la escuela sin reducir sus
aristas conflictivas e insistiendo en las explicaciones históricas contextuales y complejas.
Palabras clave: Enseñanza de la Historia, memoria colectiva, historia reciente.

Recent memories and pasts in conflict:
How to teach recenthistory at school
Abstract
This paper discusses some of the main problems that the comprehension of recent past conflicting events
currently poses for history teaching and the school in different societies. For this purpose, these problems are
framed within the forms adopted by collective memory in the globalisation process. Then the concept of “recent
history” is briefly analysed. Subsequently,some proposals for teaching recent history controversial events in the
classroom are presented. The paper’s main assumption is that the social and school consideration of recent history
controversial contents adopts different forms in different societies. This is linked to the specific relation that is
established between the represented past, the conditions of the present from which it isremembered, and the
representation of the shared future of the society that is remembering. Along these lines, a comparison is made
between the way recent history controversial events are remembered at school in Argentina, Chile and Spain;
analysing coincidences and differences in how recent history traumatic events are treated with respect to the
relation between recent past, present, and future. Finally,to conclude the paper insists on the need to teach recent
history at school, including controversial matters and using complex and elaborated historical explanations.
Keywords: Teaching History, collective memory, recent history.

Agradecimientos: La elaboración de este artículo se ha visto facilitada por el Proyecto Consolider de la DGICYT
SEJ2006-15461, así como por el Proyecto PICT2005-34778 dela ANPCYT (Argentina), ambos dirigidos
por el primero de los autores.
Correspondencia con los autores: Mario Carretero. Facultad de Psicología. Universidad Autónoma de Madrid.
Cantoblanco. 28049 Madrid. E-mail: mario.carretero@uam.es
Original recibido: Octubre, 2007. Aceptado: Marzo, 2008.
© 2008 Fundación Infancia y Aprendizaje, ISSN: 1135-6405

Cultura y Educación, 2008, 20 (2), 201-215

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