Casación

Universidad Nacional Mayor de San Marcos

Lenguaje oral en niños de primer grado niñ con dificultades para la adquisición de la adquisició lectura residentes en Lima Metropolitana
Adriana Basurto Torres Bachiller en psicología Alejandro S. Dioses Chocano
Psicólogo. Especialista en audición, lenguaje y aprendizaje.

Talca, Enero de 2009

PROBLEMA
¿Cómo es el lenguaje oral?
Niños deprimer grado con dificultades para la adquisición de la lectura.

OBJETIVO
Niños de primer grado sin dificultades para la adquisición de la lectura.

Niños de primer grado con dificultades para la adquisición de la lectura.

Niños de primer grado sin dificultades para la adquisición de la lectura.

considerando

Sexo, institución educativa y nivel socioeconómico
de

Alumnos que asisten aInstituciones educativas de Lima Metropolitana

Identificar los niños de primer grado con y sin dificultades en la adquisición de la lectura. Establecer el nivel de desarrollo de lenguaje oral. Relacionar el desarrollo del lenguaje oral con el tipo de desempeño alcanzado en el aprendizaje de la lectura en niños de primer grado. Determinar si existen diferencias significativas entre el desarrollodel lenguaje oral y en la forma, contenido y uso del lenguaje oral.

HIPÓTESIS
H1 : El bajo desarrollo del lenguaje oral en los niños se relaciona con las dificultades en la adquisición de la lectura en niños de primer grado. : El desarrollo del lenguaje oral de niños de primer grado con dificultades en la adquisición de la lectura, es significativamente inferior al presentado por sus paressin las mencionadas dificultades. : La forma, contenido y uso del lenguaje oral de los niños de primer grado con dificultades en la adquisición de la lectura, es significativamente inferior con respecto a sus pares que presentan una correcta adquisición de la lectura.
Método Diseño
Técnica de selección de la muestra
: Descriptivo

METODOLOGÍA

: Transversal – Correlacional – Comparativo

H2: No probabilístico intencional :

Muestra

205 estudiantes, distribuidos de manera equitativa según sexo, institución educativa a la que pertenecen y nivel socioeconómico. alumnos se caracterizaron por presentar un desarrollo intelectual promedio, tener como lengua materna el español, haber cursado tres años de educación inicial y presentar una audición promedio.

H3

Característicasde la población

: Los

VARIABLES DE ESTUDIO
Variable independiente
VARIABLE Con Diagnóstico de desempeño en la lectura. Sin dificultades en la adquisición de la lectura. DIMENSIÓN dificultades en la Lenguaje Oral

VARIABLES DE ESTUDIO
Variable dependiente
VARIABLE DIMENSIÓN
-

INDICADOR Puntuación lenguaje oral .
-

en

Normal Retraso Necesita Mejorar

adquisición de lalectura.

Puntuación

en

forma, contenido y uso.

VARIABLES CONTROL
VARIABLE DIMENSIÓN INDICADOR Registro consignado en la Ficha única de matrícula en el item fecha de nacimiento. Registro consignado en la Ficha única de matrícula en el item sexo. Registro consignado en la Ficha única de matrícula en el item institución educativa. Perfiles zonales de Lima Metropolitana 2004 – Fuente: APOYOOpinión y Mercado.

MUESTRA
MUESTRA

EDAD

6 años

SEXO

Masculino Femenino

205 estudiantes (103 diagnosticados con dificultades de aprendizaje en la lectura y 102 sin las mencionadas dificultades)

INSTITUCIÓN

Pública o Privada Nivel socioeconómico (A, B, C, D Y E)

NIVEL SOCIOECONOMICO

IEI públicas y privadas de Lima Metropolitana

Diferente nivel socioeconómico
(A, B,C, D Y E)

Varones y mujeres

INSTRUMENTO – FICHA TÉCNICA
Nombre de la prueba Autor Año Adaptación Objetivo Administración Tiempo de aplicación : Prueba de Lenguaje Oral Navarra Revisada (PLON-R). : G.Aguinaga y otros. : 2005 : Alejandro Adriana Dioses; Basurto Torres,

Dimensiones y Componentes del Lenguaje
DIMENSIONES COMPONENTES Fonológico Morfológico Sintáctico Semántico DESCRIPCIÓN...