(CATEGORIZACION, ESTRUCTURACION, CONTRASTACION Y TEORIZACION)

TRABAJO DE HERMENEUTICA
ENSAYO SOBRE CAP. 9
(CATEGORIZACION, ESTRUCTURACION, CONTRASTACION Y TEORIZACION)ENSAYO:

CATEGORIZACION, ESTRUCTURACION, CONTRASTACION Y TEORIZACION


Se hace necesario aclarar que el concepto de investigación educativa no tiene un marco definido y claro para delimitarlo que es considerado propiamente  de la disciplina. Esto exige mantener una actitud abierta hacia sus diferentes modalidades y realizar un esfuerzo de clarificación.

El investigador forma parte delobjeto de estudio que investiga. Esto produce que no pueda mantenerse neutral y ajeno a la problemática educativa que investiga, lo cual no implica que deba abandonar la necesidad de ser lo másobjetivo posible. Implica esfuerzo mentalmente, de la manera más comprometida posible, en la investigación educativa. El investigador comprobara las exposiciones escritas y oirá las grabaciones variasveces. Con el fin de interpretar y reflexionar acerca de lo que pasa para así poder comprenderlo. Es decir, los investigadores deben clasificar, conceptualizar o codificar mediante un término o expresiónbreve que sean claros y no se equivoquen, en el contenido o idea central de cada tema. Como es el investigador quien le otorga significado a los resultados de su investigación, uno de los elementosbásicos a tener en cuenta es la elaboración y distinción de tópicos a partir de los que se recoge y organiza la información. categorías, que denotan un tópico en sí mismo, y las subcategorías, quedetallan dicho como es el investigador quien le otorga significado a los resultados de su investigación, uno de los elementos básicos a tener en cuenta es la elaboración y distinción de tópicos a partirde los que se recoge y organiza la información. Estas categorías y subcategorías pueden ser apriorísticas, es decir, construidas antes del proceso recopilatorio de la información, o emergentes, que...