Causa Del Fracaso Escolar

CAUSA DEL FRACASO ESCOLAR

La influencia del contexto social y familiar.
La relación con niños se refiere si ha tenido la oportunidad de trabajar con niños de estratos sociales muy diversos y con diferentes tipos de actividades basados en la economía familiar.
Se puede asegurar que a niños y niñas, a la falta de afecto en el núcleo familiar es un factor desencadenante en más de un 50 % delos casos del fracaso escolar.
No es lo mismo que un niño se crie en una localidad urbana, pasando por unas condiciones de vida infrahumanas y cuyos padres en lo último que piensan es en escolarizar al niño; que un niño bien, de papá, criado con todo tipo de comodidades en la ciudad y con un fuerte respaldo económico.
Aunque el fracaso escolar se diera en ambos, está muy claro quién podríaseguir adelante sin necesidad de esforzarse demasiado. Es realmente penoso ver como en muchas familias el absentismo de los padres frente a la educación de sus hijos es grandísimo.
A pesar de todo yo creo que la primera escuela y el pilar básico en la educación de un niño es su familia. Todo lo que el niño viva, vea y oiga; va a condicionar su vida y le va a formar como persona. Los niños son comoesponjas y todo lo que ven les llama la atención y más en el caso de sus padres, que son como ejemplos a seguir.
Por eso es muy común que ante acontecimientos familiares tan desagradables como un divorcio o la desaparición de alguno de los cabeza de familia, el niño vea desintegrado su ambiente y empiece a sentirse desprotegido, abandonándose. Pero en ocasiones las causas de este abandono quedesencadena el fracaso no son sólo por problemas familiares, sino por una mala o inadecuada calidad de la enseñanza, falta de medios, etc.

Entre las causas más comunes del fracaso escolar se encuentran las siguientes:
Capacidad intelectual.
El perfil del desarrollo intelectual del niño puede presentar unos rasgos que expliquen las dificultades académicas. Resulta obvio que una persona conretraso mental leve o fronterizo ha de confrontar serias dificultades con el trabajo intelectual. Mas estos casos son pocos.
Más común resulta que se registren unas insuficiencias en alguna de las dos áreas generales en que se divide la medición de la inteligencia: el área verbal y el área de ejecución manual. La primera incluye, entre otros factores, la comprensión y el uso del lenguaje,así como formas específicas de memoria, juicio social, pensamiento lógico, concentración y pensamiento asociativo. La segunda abarca la coordinación vasomotora, la organización perceptual, la habilidad para planear una acción y otros factores.
Para descartar la posibilidad de que existan deficiencias de este tipo, es necesario administrar al niño un test de desarrollo intelectual.
Si existeun déficit significativo en alguna de estas áreas, se puede tratar con terapia del habla, con terapia ocupacional o con terapia educativa, según corresponda.
Motivación.
Un aprendizaje efectivo requiere una motivación adecuada de parte del que estudia. Aunque se disponga de altos niveles de inteligencia, pueden darse serios problemas de aprovechamiento escolar si el estudiante no se sienteapelado por el hecho de aprender. La saludable curiosidad intelectual hace que sea mucho más difícil dejar pasar la oportunidad de aprender algo que invertir en ello la energía necesaria.
Lo nuevo que se ha aprendido se convierte en un poderoso refuerzo que provoca volver a repetir el esfuerzo. El aprendizaje en sí mismo deviene la motivación suficiente para aprender más. Aparte de estarealidad, el reconocimiento de las personas significativas que rodean al niño, la aceptación social y el logro de metas a corto plazo actúan como estímulos que invitan a seguir manteniendo el mismo nivel de esfuerzo.
Si falla la motivación, el estudio será una molestia para el niño y los problemas escolares no tardarán en hacerse sentir. Si éste es el caso, corresponde averiguar qué ocasiona el...