El Fracaso Escolar Por Causa Del Trastorno Especifico Del Aprendizaje

Articulo Científico
El Fracaso Escolar Por Causa Del Trastorno Especifico Del Aprendizaje
Gina Angélica Pombo Velásquez
Estudiante de fonoaudiología VIII semestre de la Universidad De Santander
RESUMEN

Trastorno del aprendizaje se aplica de forma general a los problemas que plantean obstáculos al rendimiento escolar. Un niño o adolescente presenta problemas escolares cuando susresultados pedagógicos están por debajo de sus capacidades intelectuales. Cuando la inteligencia de los niños es promedio, pero el rendimiento en los test que miden la lectura, las matemáticas o la expresión escrita, están por debajo del nivel esperado, por inteligencia, edad y escolaridad, estamos ante trastorno de especificó del aprendizaje.

Palabras claves: rendimiento escolar, trastornoespecífico del aprendizaje, edad, problemas escolares, capacidades intelectuales.

ABSTRACT

Learning disorder applies generally to the problems posed obstacles to school performance. A child or adolescent presents school problems when their educational results are below their intellectual capacities. When the intelligence of children is average, but the performance on the tests that measure reading,mathematics or written expression, they are below the level expected by intelligence, age and schooling, are dealing with disorder of specified learning.
Key words: school performance, disorder of specified learning, age, school problems, intellectual capacities.

INTRODUCCIÓN

Los trastornos específicos del desarrollo del aprendizaje escolar son trastornos en los que desde las primerasetapas del desarrollo están deterioradas las formas normales del aprendizaje.
El deterioro no es solo por falta de oportunidades para aprender, ni consecuencias de traumas o enfermedades cerebrales adquiridas. Surgen por alteraciones de los procesos cognoscitivos, en gran medida secundaria a algún tipo de disfunción biológico. Su etiología no es conocida, pero se acepta el predominio de losfactores biológicos, en interacción con otros como las oportunidades para aprender y la calidad de la enseñanza. Si bien la escuela es un factor a considerar, los trastornos no pueden reducirse puramente a errores pedagógicos. En que los trastornos se manifiesten de alguna manera durante los primeros años de escolaridad es necesario para el diagnostico.
La lectura, la escritura y la aritméticaresultan estrategias complejas incluso para la mayoría de niños que aprenden a leer, a escribir y a calcular (sumar, restar, multiplicar, y dividir) sin dificultad). Contando con un grado de maduración determinada y con un ambiente pedagógico favorable, los niños son capaces de acceder sin grandes problemas específicos de la lectura, la escritura o el cálculo.
La denominación más amplia de “problemasescolares” tiene tantos registros como la vida de cada persona. Incluye la capacidad personal y de adaptación a los aprendizajes de cada alumno, con sus rasgos concretos y únicos de personalidad, con las características fisiológicas y psicológicas especificas del desarrollo de cada etapa de la vida en referencia al mundo escolar en el que, hasta haber completado las etapas de enseñanza, pasara untercio cada día durante muchos años.
Son individuos normales intelectualmente, que poseen capacidad de esfuerzo en la ejecución de conductas observables, pero en la práctica carecen de una satisfactoria capacidad de asimilación de conceptos.

Tipos de trastornos especifico del aprendizaje
Dislexia:
 Conjunto de trastornos que se manifiestan a lo largo del AZ de la lectoescritura.
Alteración en:
 Discriminación visual de los signos que componen las palabras.
 Distinción del orden de sucesión espacial (caracteres escritos).
 Comprensión de la realidad evocada por los sonidos durante la lectura.

Digrafía:
 Realiza rotaciones, inversiones, omisiones, agregados, contaminaciones, distorsiones, correcciones, tachaduras y repaso de las letras o sílabas.
 Lentitud
...