Celestin FREINET

Celestin FREINET

UN PRINCIPIO BASICO: LA EDUCACION POR EL TRABAJO
El origen de todos los conocimientos es la acción, la experiencia, ele ejercicio, todo debe ser pasado por la experiencia de la vida, y esta experiencia no puede ser buscada sino con la acción. A esta acción que es la esencia del ser y el móvil de su destino, Freinet la llama TRABAJO. La educación por el trabajo es uno de losprincipios básicos de nuestro autor y al tiempo una de las finalidades más buscadas. Según Freinet el trabajo debe ser colocado en la base de toda nuestra educación. El trabajo es un todo, dice Freinet. Una de las tareas esenciales de esta pedagogía del trabajo es crear una atmosfera y elaborar, experimentar y difundir las técnicas.
Esta traslación del acento desde el juego y la acción dirigidahasta el trabajo obedece a un postulado de Freinet según el cual “nos hay en el niño necesidad natural de juego-, no hay sino necesidad de trabajo”. Es el trabajo el animador, el motor el motor de la vida desde la primera infancia, y es, asimismo una fuente de salud y dinamismo a nivel de lo intelectual y social, según el cual, en fin, “el niño juega cuando trabajo no ha logrado agotar toda suactividad”
¿Qué entiende Freinet por trabajo? Llama trabajo a esa actividad que se siente tan íntimamente al ser que vuelve una especie de función cuyo ejercicio tiene por si mismo su propia satisfacción, inclusive so requiere fatiga o sufrimiento. Hay trabajo cuando la actividad supone una respuesta a la necesidad natural del individuo y procura, por la tanto, una satisfacción que es por si misma surazón de ser.
Hace falta además que el trabajo preserve una de las tendencias psíquicas más urgentes: el sentimiento de poder, el deseo permanente de superarse, de superar a los otros, de ganar. ( la escuela tradicional, centrada en la preocupación de enseñar ha subestimado las fuerzas que llevan al niño a la verdadera educación)
El trabajo es para Freinet, una de las piedras fundamentales desu construcción pedagógica. El trabajo escolar deberá, en todos los casos trabajo-juego , es decir, que deberá hallarse a la medida del niño, mover normal y armónicamente los músculos, los sentidos y la inteligencia, responder a las necesidades esenciales. La denominación trabajo-juego, muestra que tal actividad está compuesta por ambos a la vez y responde a las múltiples exigencias que el uno noshace soportar y el otro buscar.
Pero el trabajo-juego no siempre puede ser realizado. Debe entonces ser sustituido por el juego-trabajo, este en una reminiscencia de un trabajo, cuyas características tiene.
El juego-trabajo tiene la gran ventaja de que satisface los principales requerimientos humanos: libera y canaliza la energía fisiológica y el potencial psíquico, ofrece gran variedad desensaciones, el trabajo y el esfuerzo que supone es acompañado de fatiga. El juego-trabajo es normalmente colectivo.
El juego-trabajo es sustituido por el trabajo juego, pues es un paliativo instintivo ante la impotencia del niño para resolver una necesidad imperativa.
El trabajo hace surgir la fraternidad y se organiza cooperativamente.
En las clases de Freinet, el trabajo se organiza en torno auna serie de tecinas básicas. La introducción de la imprenta en la escuela fue una de las más importantes innovaciones técnicas de Freinet: en torno a la imprenta se organiza una autentica cadena de trabajos y juegos trabajos que modifican por completo el rostro de las clases. Desde la elaboración de los textos libre por los alumnos, pasando por la selección y corrección del texto a imprimir, hastasu impresión definitiva, la imprenta y el trabajo organizado a su alrededor se convierten en el centro de las clases de Freinet. El periódico escolar, compuesto por los textos de los niños y fabricado por ellos mismos será uno de los frutos conseguidos de la imprenta.
En otro orden de cosas la correspondencia interescolar motivada es decir la correspondencia de los niños de las clases de...