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UNIVERSIDAD AUTONOMA DEL ESTADO DE MEXICO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA CONDUCTA


MEMORIA




TESISTA:
MARTHA VÁZQUEZ VÁZQUEZ

No. DE CUENTA
9220542

ASESOR:
LIC. BENJAMIN RODRIGUEZ CASTILLO


JULIO 2013





ÍNDICE
Pág.
Presentación………………………………………………………………….

Introducción………………………………………………………………….

Marco Teórico ReferencialCapítulo I. El trastorno por déficit de atención e hiperactividad

1.1 Concepto Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad

1.2 Criterios para el diagnóstico ………………………………………….

1.3 Clasificación diagnóstica……………………………………………..

1.4 Epidemiología……………………………………………………………

1.5 Aspectos socioculturales……………………………………………..

1.6 Etiología…………………………………………………………………..

1.6.1 Factoresgenéticos……………………………………………………

1.6.2 Factores neuroquímicos……………………………………………..

1.6.3 Factores psicosociales………………………………………………

1.7 Evaluación y diagnóstico………………………………………………

Capítulo 2. Reforma Educativa

2.1 Antecedentes…………………………………………………………….

2.2 Plan de estudios…………………………………………………………

2.3 Campos formativos para la Educación Básica……………………

2.4 Teorías constructivistas delconocimiento que sustentan el plan de estudios de educación básica

2.4.1. Teoría del aprendizaje sociocultural…………….……………….

2.4.2 Teoría psicogenética…………………………………………………

2.4.3 Teoría de la Pedagogía Operatoria………………………………..

Capítulo 3 Metodología

3.1 Ubicación de la práctica profesional………………………………..

3.1.1 Descripción del lugar de donde surge esta propuesta………..

3.1.2Organigrama……………………………………………………………

3.1.3 Descripción del puesto……………………………………………….

3.2 Plan de acción……………………………………………………………

3.2.1 descripción de la problemática……………………………………..
3.2.2 Objetivo…………………………………………………………………...

3.2.3 INFORME DE ACTIVIDADES………………………………………….

CONCLUSIONES……………………………………………………………….

SUGERENCIAS…………………………………………………………………

BIBLIOGRAFIA…………………………………………………………………ANEXOS…………………………………………………………………………





















PRESENTACIÓN
El presente trabajo es un esfuerzo por presentar la problemática que enfrenta el docente en el salón de clases cuando alguno de sus alumnos presenta el síndrome de déficit de atención(TDAH), mismo que manifiesta características especiales para mantener la atención voluntaria frente a determinadas actividades en los ámbitos académico y cotidiano.
Dado que unos de los principales derechos de todos los niños es la educación, inclusive para aquellos que presentan la necesidad de un trato especial, tal como es el caso de los niños con déficit de atención.
Las características quepresenta el alumno con TDAH en el área de lo cognitivo es principalmente la falta de atención, o que trae como consecuencia que no entienda las explicaciones que de los docentes vierten durante sus clases y esto se ve reflejado en el aprovechamiento del alumno, dado que entregan trabajos incompletos que no cumplen con las características requeridas; por lo que el resultado final es un rendimientopobre e inconstante, que en muchos casos es la causa del fracaso escolar, disminución de su autoestima y deserción escolar.
Los docentes al interior de las aulas por su trato constante son los que comúnmente identifican las anomalías que presenta el menor, reportando esta situación a sus superiores en la escala escolar, a fin de que se le dé el trato adecuado a esta situación, posteriormente senotifica a los tutores del niño, a fin de que se implementen una serie de estrategias de trabajo con ellos (casa-escuela), propiciando así la coordinación de esfuerzos, lo que conlleva a una mejor estrategia para motivarlos y hacerlos participes del proceso de enseñanza aprendizaje. Así como mostrar la habilidad de comprender en términos psicosociales la atención que demanda el menor con TDAH.
Lo...