certificado

Bloque III
DESARROLLO COGNITIVO EN LA ADOLESCENCIA
“La comunicación y las habilidades cognitivo-lingüísticas”
Jorba Jaume (2000)
Como se ha señalado en el capítulo anterior, en el marco de lasteorías socioculturales constructivistas del aprendizaje se concibe éste como una construcción personal mediada por la interacción con los otros actores del acto educativo, y enseñar y aprender,como un proceso de comunicación social entre estos actores, como una construcción conjunta que comporta la negociación de significativos y el traspaso progresivo del control y de la responsabilidad delproceso de aprendizaje del profesorado al alumnado.
Desde esta Perspectiva, destaca el papel central que tiene la comunicación en el
Proceso de enseñanza-aprendizaje porque permite la negociaciónque conduce a pactos.

Son habilidades como, por ejemplo, analizar, comparar, clasificar, interpretar, inferir, deducir, sintetizar, aplicar, valorar, etcétera, que los alumnos activan de maneraconstante en la realización de las diferentes tareas que se les proponen.
La propuesta que presentamos persigue una doble finalidad: ' El desarrollo de estas habilidades por parte de cada alumno y laapropiación de instrumentos culturales como el uso de determinados registros y tipos de lenguajes.
El uso de estos instrumentos culturales en las áreas curriculares.
Todo esto, en el contextogeneral de la regulación continúa de los aprendizajes. Regulación en el sentido de adecuación de los procedimientos didácticos del profesorado a las necesidades de aprendizaje del alumnado, pero tambiénde autorregulación del propio proceso de aprendizaje por parte del estudiante. Pero, además, continuo porque este proceso de regulación-autorregulación es uno de los componentes permanentes delproceso de
enseñanza-aprendizaje.

Las habilidades cognitivo - lingüísticas
Si focalizamos la atención en la producción escrita las cuestiones anteriores se concretan en:
¿Cuáles son las principales...