cesar coll

RECIENTES TENDENCIAS EN LA TEORÍA
DE LA EDUCACION COMPARADA
Erwin H. Epstein
ETAPAS EN EL DESAKROLLO DE LA
EDUCACION COMPARADA
En el campo de la Educación Comparada se ha acostumbrado acontemplar 10s desarrollos teóricos como si representaran etapas
progresivas. Kanzamias, por ejemplo, distingue entre estudios
eantiguos)) y ccnuevos)). Los estudios ((antigues)), dice, eran descriptivosyprescr$tiuos, y mezclaban indiscriminadamente (caque-
110 que es)) en educación con ((aquell0 que deberia ser)). En
cambio, 10s métodos nuevos -a 10s que Kazamias llama aproximaciones
o estudiosfilosóficos, funcionales y problemáticostienden
a ser microcósmicos, más analíticos y más cccientíficos>)'.
Bereday sostiene que la Educación Comparada ha evolucionado
a través de tres periodoshistóricos:
1.0 El período de préstamo, que cataloga datos educacionales
descriptivos a fin de hacer posible el trasplante de las ((mejores))
práctccas de un país a otris, y que cubre la mayor parte delsi-
-gl 0 XIX.
2.O El período de predicción -que abarca la primera mitad del
siglo XX- en el que el estudio comparativo fue contemplado
como un esfuerzo para predecir el éxito probable delsistema
educativo de un país a través de la observación de precedentes y
experiencias similares de otros paises.
' KAZAMIASA, NDREAMS ., ((Some Old and New Approaches to Methology in
ComparativeEducation)), Comparative Education Review, Vol. 5 , N.O 2, Octubre
1961), PP. 90-96.
3.0 El periodo de análisis -la época actual- que aboga por la
sistematización de este campo a fin de exponer la((totalidad del
panorama de las prácticas nacionales en educación)). Bereday
contempla el ccanálisis total)) (la formulación de ((leyes)) o cctipologias))
que permiten un entendimiento internacional y unadefinición
de la compleja interrelación entre las escuelas y la gente
a la que sirven, y que se relacionan con las inminentes fuerzas
generales sobre las que descansan todos 10s sistemas) como...