Cesar Coll

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE TLAXCALA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

TEORÍAS DE DISEÑO CURRICULAR

BRISEIDA JOYCE MARTÍNEZ ESPINO

MODELO DE DISEÑO CURRICULAR DE CESAR COLL

ELABORÓ:
MARÍA DEL PILAR FLORES TUXPAN
VALERIA PILOTZI DE CASA
KEEN-YING HERNÁNDEZ FLORES
LORENA TECPA PIEDRAS
GUILLERMINA TZONTECOMANI MENDIETA

GRUPO 206TERCER SEMESTRE

ÍNDICE

PRESENTACIÓN………………………………………………………………………………….…. 1

ÍNDICE…………………………………………………………………………………………..……….2

INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………………..………3

FUNDAMENTOS DE LA PROPUESTA CURRICULAR DE CESAR COLL………….4

CONCEPTO DE CURRICULUM……………………………………….………………………..5

ESTRUCTURA DEL CURRICULUM…………………………………………..………………..6

MODELO PARA A ENSEÑANZAOBLIGATORIA…………………………………………7

CONCLUSIÓN…………………………………………………………………..…………………….8

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS………………………………………………………………9

INTRODUCCIÓN

Se ha entendido el significado de “La Currícula desde un enfoque Constructivista y su Metodología” como la elaboración de un modelo educativo que nos permite enlazar las necesidades académicas de la sociedad con las instituciones que imparten la educación desde el punto de vista en el que, elestudiante, debe construir sus propios aprendizajes interaccionando con los elementos del entorno educativo (materiales, profesores, compañeros, etc.) a partir de sus conocimientos y habilidades previstas, y de acuerdo con sus características cognitivas.
Dentro de la opinión de César Coll se necesita:
Desarrollar el ámbito psicológico, ya que afecta a todos los elementos del curriculum.
Disponer de unmodelo BASE que se fundamente en el marco legal y otras series de análisis para toda la enseñanza obligatoria, para responder a los principios Básicos*.
Este modelo educativo tiene que ser flexible y heurístico para adaptarse de manera rápida y sencilla a cada situación o supuesto.
Los enfoques básicos dentro del marco de referencia:
Teoría Genética
Origen sociocultural de procesospsicológicos.
Psicología Cultural.
Aprendizaje verbal Significativo.
Teoría de asimilación.
Esquema de procesamiento humano de información.
Teoría instrucciones de la elaboración.
Un curriculum se podrá comenzar por el fin (objetivos y metas) para fundamentar los conocimientos que se van a adquirir a manera que se aproxime a dicho perfil a alcanzar.
Tengamos en mente que “La práctica efectiva dependede experiencias (aprendizajes) específicos educativos para el óptimo desarrollo personal y del proyecto” como prácticas educativas en el ámbito escolar, familiar; en los medios masivos de comunicación y en las actividades de recreación.
Dentro de este sistema de Diseño Curricular se encuentran los 4 ejes esenciales que aportan al proyecto una gran ayuda en su elaboración y son: Social,Epistemológico, Psicoeducativo y Técnico. Se debe tener mucho cuidado en el análisis de estos pilares, pues tal vez no se tome en cuenta ciertos ámbitos que resultan muy importantes.
Se debe recalcar la diferencia entre el diseño curricular y “el programa de estudios oficial” pues el primero representa la estrategia interna de las instituciones y la segunda un estilo de sugerencia como un “mecanismo decontrol social” en un tenor mas político.

FUNDAMENTO: AÑO Y CONTEXTO EN QUE SE REALIZÓ EL DISEÑO CURRICULAR.

Entre 1979 y 1981, y en el marco del Plan Nacional de Educación Especial, un grupo de profesores elaboran un diseño curricular para la elaboración de Programas de Desarrollo Individual. Cuando se publica este documento en 1983, se ha producido ya en el traspaso de servicios y funcionesdel estado de la Generalitat en materia de enseñanza (Real Decreto 1808/ 1980 de 5 de octubre), e inmediatamente se aprueba el plan de presentación y complementación, del diseño curricular. En plan se subraya el carácter experimental del Diseño Curricular, llama la atención sobre los cambios legales y conceptuales producidos en el campo de la Educación Especial...