Chicos En Banda

Chicos en banda. Los caminos de la subjetividad en el declive de lasInstituciones.

Ed. Paidós- Tramas Sociales, Buenos Aires, 2002. 208 Págs.

Autoras: Silvia Duschatzky y Cristina Corea.

Silvia Duschatzky es licenciada en Ciencias de la Educación (UBA) y magíster en

Sociología y Análisis Cultural (IDAES), trabaja como investigadora en el área de

Educación de FLACSO y coordina elposgrado en Gestión de las Instituciones

Educativas. Es autora de La escuela como frontera (1999), es compiladora en Tutelados

y asistidos (2000)

Cristina Corea, fue semióloga, se desempeño como docente e investigadora universitaria (UBA y en la ULZ), dictó cursos y seminarios en diversas instituciones, ha publicado numerosas revistas y libros. Su campo de investigación fue el discursopsicoanalítico y el más mediático. En los últimos años cobró especial relevancia en su trabajo el pensamiento sobre el desfondamiento actual de las instituciones educativas. Entre sus publicaciones, se destacan: ¿Se acabó la infancia? (con I. Lewkowicz, 1999),"Pedagogía del aburrido" (1995), "La infancia: ¿otro paraíso perdido?" (1999), "Elniño actual: una subjetividad que violenta el dispositivopedagógico" (2000).

Estructura del libro:

-Prólogo

-Introducción

-Capítulos:

1. Escenarios de expulsión social y subjetividad

2. Territorios juveniles emergentes

3. Nuevos rostros juveniles

4. Las instituciones en la pendiente

-Epílogo

-Testimonios

-Entrevista

-Bibliografía

El libro es producto de una investigación realizada durante los años 2000 y 2001 en elmarco de un convenio entre La Unión de Educadores de la Provincia de Córdoba y la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO), donde el encuentro surge de la necesidad de pensar los problemas de la escuela.

Esta dividido en dos partes. Una primera que desarrolla teóricamente conceptos a partir de registros y lecturas de testimonios, y una segunda, que transcribe testimonios yentrevistas desarrolladas durante la investigación.

Se trata de chicos que habitan en la periferia de la ciudad de Córdoba y que asisten a las llamadas ¨ escuelas urbano- marginales ¨.

Intenta pensar estos problemas o esta situación en una coyuntura singular, a partir del declive de las instituciones en tiempo de fragmentación. Trata de pensar que estatuto tiene la escuela en la subjetividad de loschicos para lo que la escuela no es la llave para alcanzar el futuro, ni un lugar de fuerte inscripción. Entonces se pregunta:

¿Qué distancia hay entre la imagen escolar del alumno y los chicos que concurren a las escuelas marginales de la ciudad de Córdoba?

¿Qué función y qué lugar tiene la escuela para ellos?

¿Qué les enseña la escuela?

Estas son solo algunas de las preguntas en que sebasó la investigación.

Aparecen así, nuevos rostros juveniles a partir de la fraternidad entre pares, la fragilidad de las figuras adultas, el ¨ aguante ¨, la creación de valores propios de las situaciones, la percepción constante de riesgo. Nuevos rostros que se alejan cada vez más de los soñados y fabricados por la escuela, según reflexionan.

Para ellas, es por la implicación de un grupode maestros como investigadores, que se puede pensar otra escuela posible, como lugar de producción, logrando condiciones de enunciación que habilite la palabra de los chicos.

Capítulo 1. Escenarios de expulsión social y subjetividad

La pregunta inicial que motivo la investigación fue: ¿Cómo habitan los jóvenes situaciones de exclusión social? .Se define un concepto clave en la obra, el deexpulsión social.

Las autoras utilizan éste término en vez de hablar de exclusión social, a lo cual refieren que la exclusión pone el acento en un estado: estar por fuera del orden

social, en el que se encuentra el sujeto, mientras que la idea de expulsión, refiere a la relación entre ese estado de exclusión y lo que lo hizo posible. Mientras el excluido es un producto, un resultado de la...