Chucho

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Secretaría de Educación Subsecretaría de Desarrollo Educativo Dirección para la Incorporación de Escuelas Particulares

PROGRAMAS DE ESTUDIO DE LAS OPCIONES EDUCATIVAS LA ASIGNATURA “ARTES”

OPCIÓN

PÁGINA

ARTES VISUALES ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 02

DANZA--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 16

MÚSICA ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 34

TEATRO ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 51

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Secretaría deEducación Subsecretaría de Desarrollo Educativo Dirección para la Incorporación de Escuelas Particulares ARTES VISUALES ENFOQUE Las Artes Visuales en la educación secundaria Las imágenes tienen un peso fundamental en la vida de los adolescentes; prueba de ello son las variadas maneras en que cada uno configura sus gustos estéticos a partir de las fotografías, las ilustraciones y los videos que se difundenpor medios tan diversos como las carteleras publicitarias, la televisión, el cine, las publicaciones impresas, el arte o la Internet. Las imágenes que retoman les ayudan para modelar universos visuales propios, donde conviven múltiples mensajes, formas y estilos. Al observar sus particulares modos de vestir o decorar los espacios y objetos, por ejemplo, es posible percatarse de la importancia quetiene la imagen para dar sentido a su comportamiento e incluso a sus aspiraciones. En este sentido, vale la pena preguntarse qué postura toma la escuela respecto a la educación visual de los alumnos. Tradicionalmente se ha considerado que la imagen tiene valor en los procesos de aprendizaje sólo como un recurso didáctico que sirve para transmitir otros contenidos. Ya se trate de una ilustracióncientífica para aprender conceptos de biología, de un mapa para adquirir nociones geográficas o de una recreación plástica de tema histórico, se destaca la información y se soslaya el manejo del lenguaje visual empleado en dichas representaciones, con lo cual se desaprovecha la oportunidad de que los alumnos aprendan a observar y a apreciar las imágenes por sí mismas. Por otra parte, la presenciade las imágenes artísticas no sólo escasea sino que prácticamente puede considerarse nula en muchas aulas, cuando se sabe que no todos los alumnos tienen asegurado el acceso a éstas en su medio familiar y social inmediatos y que la escuela podría paliar esta situación, que no deja de ser paradójica en un país que cuenta con una larga y muy rica tradición plástica. Pero si un acercamiento a lasartes visuales mediante la escuela se echa en falta, todavía extraña más que no se “enseñe a ver” a los alumnos, a observar detalladamente una imagen como producto de la interacción de formas, ideas, colores, tonalidades, texturas... que no les ayuden a despertar su inquietud por saber cómo fue creada y por qué, y cuáles son sus significaciones. Las prácticas escolares, concentradas en laalfabetización, no han aprovechado suficientemente los vínculos que pueden establecerse entre la lengua y la imagen, por lo que hasta ahora no se ha creado la necesidad de formar a los alumnos en el lenguaje visual. Estas son sólo algunas razones para valorar la importancia de la imagen en la educación básica y para justificar por qué se le toma como eje del programa Artes Visuales en secundaria. Las imágenescumplen un innegable papel comunicativo en la vida de los jóvenes -les aportan ideas, experiencias y visiones del mundo- y saben aprovecharlas como recurso de expresión. Por ello, el enfoque de la asignatura Artes otorga gran importancia a las inquietudes expresivas de los adolescentes e intenta enlazarlas, en este caso, con temáticas que los ayuden a concebir las imágenes como medios de...
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