Ciencia descuerdo a investigación cuantitativa

ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS, 2004, 22(3), 365–378
ALGUNAS POSIBILIDADES DEL ARTÍCULO DE INVESTIGACIÓN COMO RECURSO DIDÁCTICO ORIENTADO A CUESTIONAR IDEAS INADECUADAS SOBRE LA CIENCIA

Campanario, Juan Miguel
Departamento de Física. Universidad de Alcalá. 28871 Alcalá de Henares. Madrid
juan.campanario@uah.es
http://www.uah.es/otrosweb/jmc
INVESTIGACIÓN DIDÁCTICA
Resumen. En este trabajo sepropone el uso de los artículos científicos como un recurso para la enseñanza de las ciencias. Se analizan las posibilidades didácticas de los artículos científicos y se sugieren formas de utilizar este recurso para cuestionar ideas inadecuadas sobre la ciencia y el conocimiento científico.
Palabras clave. Enseñanza de las ciencias, concepciones epistemológicas, artículo científico.
Summary. Inthis paper I suggest the use of scientific articles as a tool in science teaching. I analyse the didactic possibilities of scientific articles and I suggest some ways to use this resource to challenge some inadequate ideas about science and scientific knowledge.
Keywords. Science teaching, epistemological conceptions, scientific article.
INTRODUCCIÓN
Uno de los objetivos generales de laenseñanza obligatoria de las ciencias es que los futuros ciudadanos educados desarrollen ideas adecuadas sobre los procesos de construcción y justificación del conocimiento científico. Por otra parte, la enseñanza de las ciencias en la universidad debería preparar al futuro licenciado para poder dedicarse, en principio, a tareas generales de investigación en el marco de un programa de formación(doctorado) o para el desempeño de tareas profesionales en una industria, en un centro de investigación o en la docencia en distintos niveles. Existen indicios suficientes en la literatura educativa de que tanto en un caso como en otro, las ideas del alumnado sobre los procesos de construcción de la ciencia pueden ser inadecuadas.
En los últimos años la investigación educativa ha comenzado a prestarespecial atención a uno de los factores que plantea problemas y dificultades en el aprendizaje de las ciencias: las concepciones epistemológicas del alumnado. Las concepciones epistemológicas se refieren a las ideas sobre la ciencia y el conocimiento científico, así como a las ideas sobre su construcción, evolución y fundamentación (Ryan y Aikenhead, 1992; Gaskell, 1992; Wolff-Michael, 1994; Campanarioy Otero, 2000; Campanario, 2002c). Como es sabido, el profesorado de ciencias, los estudiantes de enseñanza secundaria y de universidad con frecuencia mantienen ideas inadecuadas sobre los aspectos citados. Entre las concepciones epistemológicas comunes que se pueden identificar cabe citar la creencia tan extendida de que el conocimiento científico está probado más allá de cualquier duda o la ideade que la ciencia es una actividad en continuo avance (sin errores o reformulaciones conceptuales). Otras concepciones muy extendidas hacen referencia a la supuesta neutralidad y asepsia del conocimiento científico, que tendría su origen en el uso de un «método»
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mediante el que se obtiene, casi como con una receta, elresultado correcto y, por tanto, indiscutible. Desde estas concepciones ingenuas, el papel de los investigadores se asimila más al de meros descubridores de la verdad, que al de constructores de teorías tentativas. En un trabajo anterior hemos analizado con más detalle el papel de las concepciones epistemológicas de los estudiantes como un obstáculo para el aprendizaje de las ciencias (Campanario y Otero,2000). El lector interesado puede encontrar allí más información sobre este tema. A la vista de los problemas relacionados con los factores citados, los nuevos puntos de vista en didáctica de las ciencias prestan especial atención a los procesos de investigación científica y se reconoce la conveniencia de acercar al alumnado a la realidad del trabajo de los científicos. En este empeño, la...