CIENCIA Y DISCURSO

Fuente: Huellas. Revista del ILLPAT. Año 1, Nº 1.
Editorial: Instituto de Investigaciones Lingüísticas y Literarias de la Patagonia, Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales, Universidad Nacional de la Patagonia San Juan Bosco. Fecha: octubre de 2007.
Páginas: 188-213 ISSN: 1851-4421-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------
CIENCIA Y DISCURSO
UNA CARACTERIZACIÓN TIPOLÓGICA DE LAS PONENCIAS EN EL CAMPO
DE LA LINGÜÍSTICA1

Sebastián Sayago sebasayago@yahoo.com.ar
Universidad Nacional de la Patagonia San Juan Bosco
Universidad Nacional de la Patagonia Austral


INTRODUCCIÓN

El surgimiento y el desarrollo de esferas de actividad sociocultural están asociados a la elaboración de génerosdiscursivos propios (Bajtín, 1979). Todas las prácticas sociales tienen una dimensión simbólica, la que implica un modo particular de representación de la realidad y modos de comunicación específicos.
El estudio de los géneros es una tarea crucial para la lingüística orientada al análisis del lenguaje en uso. Está presente tanto en la agenda de la Lingüística Sistémico-Funcional (LSF) como enla Lingüística Textual (LT), dos de las corrientes más importantes de la Lingüística Funcional (LF) (Ciapuscio, 2005). Esta línea de investigación produce resultados que, además de ser aprovechados en el campo de la lingüística, pueden ser útiles también en el campo pedagógico, ya que el conocimiento de las características de los diferentes géneros favorece la apropiación de las modalidadesdiscursivas de campos especializados o lenguajes con propósitos específicos (LPEs).
El presente artículo asume esta posibilidad interdisciplinaria: por un lado, realiza un análisis textual de las ponencias lingüísticas; por otro, relaciona las características textuales relevadas con los procesos de socialización mediante los cuales se forman los lingüistas.
El corpus está constituido por un grupo de377 ponencias incluidas en las últimas dos actas publicadas de los congresos de la Sociedad Argentina de Lingüística.


1. FUNDAMENTOS TEÓRICOS

La noción de género ha recibido mucha atención de parte de las diferentes corrientes de la LF. La línea del estudio de los Lenguajes para Propósitos Específicos (LPE), enmarcada en la tradición anglosajona de la LT, ha tomado esta noción como unvehículo para la enseñanza en contextos profesionales y académicos (Swales, 1990; Bathia 1993, 2001, 2002; Gross, 1996; Hyland, 1998; etc.). Concibe el género como un conjunto más o menos homogéneo de textos que comparten ciertas propiedades formales y determinadas funciones comunicativas. En la LST, hay dos posiciones al respecto (Ciapuscio, 2005). La posición clásica (Halliday, 1978, 1994;Halliday y Hasan, 1989) entiende el género como un potencial semántico asociado a la configuración contextual, es decir, a la actualización de valores específicos de las variables de campo, tenor y modo. La posición nueva, representada por la Teoría de Registro y Género (TR&G) de la Escuela de Sydney (Martin, 1992; Eggins y Martin, 1997, 2003), lo define como un sistema de procesos socialesestructurados en etapas y orientados hacia metas. Desde el enfoque crítico de Charaudeau (2004), el género es redefinido en términos bourdieurianos como un campo estructurado donde se instauran relaciones de fuerza jerarquizada e institucionalizada entre los actores. Todas estas propuestas parten de un supuesto compartido: las funciones comunicativas que cada contexto social asigna al texto establecenprobabilidades firmes para la realización de pautas lingüísticas específicas.
En los últimos quince años, se ha seleccionado el ámbito académico como uno de los más propicios para el estudio del género, ya que incluye comunicaciones con diversos grados de especialización. Hay una gama de especialista a especialista, en la que el lenguaje utilizado se caracteriza por una alta densidad léxica,...