Ciencia Y Tecnología

“La Historia de Enseñar”
El saber como conocimiento tiene múltiples percepciones que engloban todo tipo de formas o métodos de aprehender o comprender el advenimiento de nuevas costumbres o mentalidades de acuerdo al contexto histórico o geográfico donde se centre la atención para interpretar la evolución que ha tenido la Didáctica en el tiempo.
A través de la historia se pueden encontrardistintas formas de sobrellevar el aprendizaje para alcanzar el conocimiento relacionándolo directamente con los acontecimientos más relevantes que marcaron la historia de la humanidad y que distinguen a los diferentes periodos que enmarcan esas diferencias. Es por ello que la lectura que hace posible este ensayo se centra en las dicotomías de la manera de enseñar durante los diferentes estadios de lahistoria y de los procesos de aprendizaje en los seres humanos desde la historia clásica y las nociones que posee del significado de didáctica.
Es complicado definir, por conocimiento propio, las razones del por qué de la manera en que se dieron los métodos de enseñanza sin antes comprender los sistemas socioeconómicos, políticos y cultuales de las poblaciones de las diferentes épocas deestudio. Es parte de la misma historia tener diferentes características de los periodos en que se divide y ello requiere mayor análisis. Del mismo modo es importante recalcar que parte de ese análisis interpretativo que nace la definición que poseemos actualmente al considerársele un compendio macro constituido de variadas visiones de como fue aprender.
El interés de la humanidad por aprender esinherente a cualquier era, periodo o ciclo en el que se encuentre, debido a esa búsqueda interminable del conocimiento y fue a través de la experimentación que se descubrieron distintas formas para adquirirlo. Sin embargo, se debe inferir en cada uno de esos periodos para interpretar la definición, percepción y noción de ese saber y para realizar la comprensión de qué representaba para las sociedadesobtener algún tipo de sabiduría y sucederla, vivirla o preservarla a la posteridad consciente e inconscientemente.
De la Antigüedad se puede interpretar el carácter dependiente del conocimiento y su enseñanza, desde una perspectiva generacional para crear actitudes y costumbres debido a que muy temprano el ser humano se dio cuenta de que el saber no es innato y congénito, si no es más bien unproceso de experiencia y repetición que brinda un conocimiento empírico y que gira sobre el modelo de producción para suplir de los recursos a la sociedad. Al procesar ese saber se convierte en una serie de pasos que se pueden mostrar por medio de técnicas y metodologías para abstraer del ambiente la comprensión de las acciones.
Nace de esta manera la Pedagogía como respuesta a un ser humano cada vezmás pensante y cuestionador de las situaciones que lo rodean y de las que se ve afectado racional e irracionalmente. Al aumentar la cantidad de población, cada vez más al pasar irremediablemente el tiempo, que recibe algún tipo de instrucción llega la influencia del feudalismo que rige a la sociedad a seguir un modelo de aprendizaje basado en los valores morales y éticos caballerescos. Eso sí,manchados con la explotación y discriminación de las clases bajas y campesinas que sin más remedio sufragan los gastos y trabajos pesados de las clases altas o medias altas que se rigen por un código de honor en apariencia impecable, pero que atañe a la dependencia y sobrevaloración del ser caballero y el fomento de una vida en apariencia llena de privilegios y holgades económica en medio de la pobrezade las clases populares.
Se convierte el conocimiento de un caballero en un ideal que evoca a la insensata providencia del que quiere alcanzar algo, sacrificar su vida y obtener fama y fortuna en un mundo atesorado de superficialidad. Algo no ajeno a nuestra realidad, de la cual podemos rescatar simplemente la sobrevalorada concepción de la moral y la ética del conocimiento, desde el inicio...