Ciencia

r4

Inuoducc in

cn ll cvlrlrrrcitirr igrrrlrrrt'lrtt, Inuestra un manual y cscala de evaluacitin c¡rc prrerlc oricntrrr cstc proceso y,6ntr1mente, una reflexiirn sob¡e ética del invcstigar-lor.
Administración de lu investigrmales de presentaci(rn, se tratan dos temas poco comunes en los libros.le rretodología: los tipos de informe y, en especial, lo relativo a los resúmenes
científicos.Ane¡os: linalmente, aquí se presenta una selección de formatos de
las institr.¡cit»res que han tenido mayor desarrollo al respecto, en
algunas guíirs, reglarnentaciones y acuerdos relacionados con el

1. El coNocrMrENTo crENTÍr-rc()

Conocer

es una actividad por medio de la cual el hornl¡rc rrrltlr¡icrc ccrteza
rle la realidad, y que se maniliesta como un conjunto (lc rcprcscntacr()neJst¡bre las cuales tenemos certeza de que son ve¡dadcr¡s.
Conocer es enfrentar la realidad; todo conociuriento es forzosamente
L¡n¿r relacií¡n en la cual aparecen dos elementos relacionados entre sí; uno
c,rgnoscente, llamado sujeto, y otro conocido, llamado objeto. Esta relación
irnplica una actividad en el sujeto, la de aprehender el ob¡eto, y la del objcto es simplemente la de serirprehendido por el sujeto.

tema de la administracirin y evaluacitin de la investigación.
Serítr injusto de mi parte no manifestar mi gratitud a los profesores
que tr lo largo de estos años han utilizadc¡ mi libro cc¡mo recurso pirra el
aprendizaje de la investigackin; igualmente, a María CLaudia, mi esposa,
.1uicn ha colaborado de lleno en la revisión de esta quinta edición.

Mario Tamayo yTamaycr

OLjeto

Es, pues, el sujeto quien determina la relación con el objeto y, por
t¡nto, esa actividad de conoceq y puede entrar en relación con el objeto
tlc diferentes maneras, 1o cual hace que la actividad de conocer fluctúe

cntre el comrcimiento vulgar y el conocimientc¡ cientíhco.
Bien podríamos decir que el conocimiento vulgar me lleva a ver e1
oh¡eto, a entenderls

l,)

Elcc,rrocirniento cienrfi co

En ningún momento podem()s considerar a la cicncirr c()lll() rrlr ( ir
nocimiento definitivo; la ciencia no pr-tede ser estiíticil, stl cirlir(.1( t r\l r( .t t \
1¿r de ser dinár.nica, y aunque se formula a nivel cle idcas y ¡,,,strrlrr..l,,. ¡'1,
nalnente organiztrdos y coherentcs entre sí, dcbc c()llti()l¡lrlls( ( (,ll lll l(,r
lidad a lin de estahlcccr suobjetividad, .le l¡ crritl .lt¡,ctr,l, 'rr rrrr', 1 .1,'

cienti6ciilail.

"Según un punt() de vista corriente, en gctrcr,tl lttlll;rtL,, l,t , t, t¡, 1,,
constituye un crterpo organiztrdo cl sistemiitico.l.lcrrltl ¡,rt,,l,. ill(illl.'irl\(
ircuerdo universal porptrrtcdcloscientílic()s(ltl('(()llIl,r¡ll.tI,ll,ttl:ltrtlt (,,
lenguajes) y unos critcrios colrunes parit l¡ itlsrih(ir( i{it¡,,l,l,t,.st¡ttt,,..,,nocimientos o creencilts".{
Para Bungei "la ciencia sc no§ t¡l¡ilrccc c,r¡¡to lrt lttris tlt sltttttl'rrtlrtc y
asombtosa dc las estrellls cle la cultura cttittt.l,, lit cottsitlt'ttlltt,rs c()lll() L¡ll
bien por sí mismor esto es) colro un sistctnit tlc itlcrts csti¡l¡lcciillts Pr()vi5ior.rullnentc (conocimiento cier.rtífico) y c()llrr) rrttir ¡crivitl¡tl prt,.luctora de
nuevas ideas(invcstigación cientí6ca)".
Barragán H.," nos presentil cl sigtricnte esqr¡cmir sobre el concepto de
cicncia:

Unrl,tlr,,herenre,

procesos natrlrales y socialcs dc los cu¿rles se ocr-rpir, y por kr

tanto es susceptible de cr¡nfi¡nnacitin con los mismos, esto detcrnrin¿ su
carácter objetivo.
El idcal de la ciencia es la sistem¿rtizacicin, es decir, el logro de una
interconexkinsistem¡ítica de los hechos; ya que las proposicior.res aisladas
no constituyen una ciencia, es necesaria la integración.
A partir de esta interconexitín sisteur¿ítica de los hechos es como sc
justifica la interdisciplinariedird, es decir, el concurso de varias disciplinas
conex¿rs entre sí y con relaciones delinitlas a fin de que sus actividades no
sc produzcan en forma aisltrda, clispersa y...