ciencia

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMÓN RODRÍGUEZ
NÚCLEO CORO
CORO ESTADO FALCÓN





MÉTODOS Y TÉCNICAS
DE ESTUDIO





FACILITADORA: PARTICIPANTE:
LIC. CARMEN LAUCHOFRANK LAGUNA
C.I. 24.622.674





SANTA ANA DE CORO, OCTUBRE DEL 2014
IDENTIFICA LOS DIFERENTES ENFOQUES Y TEORÍAS PSICOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE DE TENDENCIAS DE OBJETIVOS Y SUBOJETIVOS PARA LA PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS CONVERGENTES Y DIVERGENTES COMO PROCESOS QUE ENFATIZA EL APRENDER O APRENDES
El proceso de creación del conocimiento para Nonaka y Takeuchi (1995) es a través de unmodelo de generación de conocimiento mediante dos espirales de contenido epistemológico y ontológico. Es un proceso de interacción entre conocimiento tácito y explícito que tiene naturaleza dinámica y continua. Se constituye en una espiral permanente de transformación ontológica interna de conocimiento, desarrollada siguiendo 4 fases
La socialización, es el proceso de adquirir conocimiento tácito através de compartir experiencias por medio de exposiciones orales, documentos, manuales y tradiciones y que añade el conocimiento novedoso a la base colectiva que posee la organización.
La exteriorización, es el proceso de convertir conocimiento tácito en conceptos explícitos que supone hacen tangibles mediante el uso de metáforas conocimiento de por sí difícil de comunicar, integrándolo en lacultura de la organización; es la actividad esencial en la creación del conocimiento.
La combinación, es el proceso de crear conocimiento explícito al reunir conocimiento explícito proveniente de cierto número de fuentes, mediante el intercambio de conversaciones telefónicas, reuniones, correos, etc., y se puede categorizar, confrontar y clasificar para formas bases de datos para producirconocimiento explícito.
La interiorización, es un proceso de incorporación de conocimiento explícito en conocimiento tácito, que analiza las experiencias adquiridas en la puesta en práctica de los nuevos conocimientos y que se incorpora en las bases de conocimiento tácito de los miembros de la organización en la forma de modelos mentales compartidos o prácticas de trabajo.
Diversas teorías nosayudan a comprender, predecir, y controlar el comportamiento humano y tratan de explicar como los sujetos acceden al conocimiento. Su objeto de estudio se centra en la adquisición de destrezas y habilidades, en el razonamiento y en la adquisición de conceptos.
Por ejemplo, la teoría del condicionamiento clásico de Pávlov: explica como los estímulos simultáneos llegan a evocar respuestas semejantes,aunque tal respuesta fuera evocada en principio sólo por uno de ellos. La teoría del condicionamiento instrumental u operante de Skinner describe cómo los refuerzos forman y mantienen un comportamiento determinado. Albert Bandura describe las condiciones en que se aprende a imitar modelos. La teoría Psicogenética de Piaget aborda la forma en que los sujetos construyen el conocimiento teniendo encuenta el desarrollo cognitivo. La teoría del procesamiento de la información se emplea a su vez para comprender cómo se resuelven problemas utilizando analogías y metáforas.
El aprendizaje significativo, es aquel en el cual la nueva información adquiere significados para el estudiante gracias a la interacción con la información relevante, estable, clara y diferenciada, que ya existe en laestructura cognitiva de este. La teoría, sostiene que a través de esa interacción, el estudiante atribuye significados a la nueva información y al mismo tiempo, atribuye nuevos significados al conocimiento previo, que le permite establecerlo como un conocimiento específicamente relevante para el nuevo aprendizaje.
En cuanto a lo objetivo y lo subjetivo. Actualmente, la Psicología enfoca ambas...