Ciencia

ACTIVIDADES LECTOESCRITURA
A continuación presentamos una serie de actividades o fichas a realizar con “lápiz y papel” que tienen como objetivo trabajar la lectoescritura en niños con deficiencia intelectual a través de tres etapas distintas, a través de las cuales aumentará la dificultad para realizar un aprendizaje progresivo y eficaz.

LECTURA
En el método de enseñanza de la lecturapodemos diferenciar tres etapas en base a los objetivos concretos y los materiales que utilizamos en cada una de ellas. Estas tres etapas están interrelacionadas y, a veces, debemos trabajarlas simultáneamente. Tampoco es necesario completar todos los objetivos de una etapa para trabajar la siguiente. La primera etapa de la enseñanza de la lectura consiste en la percepción global y reconocimiento depalabras escritas comprendiendo su significado. El alumno debe entender en qué consiste leer; debe comprender que a través de unos símbolos gráficos se accede a significados, y a mensajes. Comenzando con palabras aisladas se pasará progresivamente a frases. La segunda etapa consiste en el aprendizaje de sílabas. El objetivo principal es que el alumno llegue a comprender que existe un código que nospermite leer cualquier palabra escrita, no aprendida previamente. Una vez dominado el código es posible «leer» todos los textos escritos en nuestra lengua, a pesar de no conocer el significado de algunas palabras. La tercera etapa es la del progreso lector. El objetivo fundamental es conseguir que el alumno lea textos, cada vez más complejos, que le otorguen un uso práctico y funcional a sushabilidades lectoras por un lado, y por otro que pueda utilizar la lectura como una actividad lúdica de información y entretenimiento. Y por último, permite aprender a través de la información escrita, en un sentido más amplio y extenso.

Llegado el momento en el que, el niño, comprende las tareas de asociación y selección de objetos iguales y de sus propiedades y, también ha desarrollado la habilidadmanual suficiente como para sujetar un lápiz o pintura para realizar algunos

trazos, pueden hacerse ejercicios de desarrollo perceptivo-discriminativo con papel y lápiz. A continuación proponemos una serie de actividades de “lápiz y papel” que tienen como objetivo facilitar el aprendizaje de la lectura a los niños con retraso mental, y sirven de ejemplo de algunos de los métodos que seutilizan en cada una de las etapas.

EJERCICIO 1 En esta tarea el niño debe realizar una “lectura” de los objetos, empezando por el primero de la izquierda de la fila de arriba y terminando por el último de la derecha de la fila de abajo, como si se tratase de un texto de lectura. Los dibujos deben ser bonitos y fácilmente reconocibles por el niño, de esta forma el alumno puede familiarizarse con elmétodo de lectura que más tarde usará con las palabras y frases escritas. Este ejercicio es ideal para iniciar al niño en la primera etapa del aprendizaje de la lectoescritura.

EJERCICIO 2 En este ejercicio aparecen dos filas de dibujos, los de la parte de arriba y los de abajo serán exactamente iguales y podrán estar colocados en el mismo orden o en otro diferente.

Ayudaremos al niñoseñalando y mostrando los dibujos, a la vez que decimos sus nombres, después se le pedirá que señale los dibujos que son iguales en las dos filas, ayudándolo si es necesario. Después deberá señalar esta similitud realizando una línea que una los dos dibujos similares, que no tiene porqué ser perfecta, y que además de trabajar la percepción y discriminación lectora, le permitirá trabajar también lahabilidad escrita por la consecución de sus trazos.

EJERCICIO 3 Una vez que el niño ya conozca las diferentes letras del alfabeto, y por tanto ya este en la segunda etapa del aprendizaje de la lectura, comenzaremos a trabajar las sopas de letras. En las primeras sopas de letras, las palabras a localizar deben aparecer escritas en uno de los lados para facilitarle la tarea al alumno. Otra opción es...