ciencias naturales segundo ciclo

Propuestas para la enseñanza
Un enfoque para abordar los materiales, su clasificación y algunas propiedades que condicionan sus usos En el tránsito por el Primer Ciclo de la EGB, los alumnos y alumnas fueron reconociendo y trabajando la idea de que los objetos de la vida diaria están constituidos por materiales cuyas propiedades condicionan sus usos.
A lo largo de este año se pretenderetomar, ampliar y volver más complejas estas ideas, clasificando los materiales según sean naturales o manufacturados (elaborados). En este sentido, apuntamos al reconocimiento de los pasos necesarios para la extracción y purificación de los materiales naturales y a la elaboración o formas de obtención de los manufacturados o sintéticos.
Se promueve, además, el intercambio de ideas con los alumnosacerca del reconocimiento de diferentes materiales en objetos de uso cotidiano, de manera tal que queden en evidencia las representaciones que tienen respecto de los materiales y su procedencia, sus propiedades y la relación entre propiedad y uso. La indagación acerca del origen de los materiales, que puede ser guiada por preguntas del docente y probablemente desarrolle caminos diversos a partir delas propuestas de los chicos, ayuda a establecer la relación entre los materiales que se utilizan, su presencia en la naturaleza y las transformaciones que habitualmente son necesarias para producirlos. Al profundizar el estudio de los diversos tipos de propiedades y las relaciones con sus usos, es posible que los niños comprendan que, a través de procesos tecnológicos, los materiales puedenmodificarse y lograr otros, cuyas propiedades se adecuen mejor a los usos qu se les quiere dar Se parte del reconocimiento de que los materiales pueden presentarse en estado sólido, líquido y gaseoso.2 Para ello, se proponen actividades que permitan comenzar a reconocer regularidades en la diversidad de los materiales y prestar atención a los cambios que experimentan. Así, la observación delcomportamiento de algunos de ellos frente a diversos factores, como el calentamiento, posibilita destacar su naturaleza dinámica, detectar los cambios que se producen en ellos y algunas regularidades en su comportamiento. De esta manera el alumno puede ir encontrando cierta unidad en la diversidad y aproximarse a las nociones diferenciadas de cambio físico y cambio químico.
Las transformaciones producidasen los materiales se sustentan en la idea de interacción, que, a modo de unidad conceptual, les podrá permitir a los alumnos avanzar en la construcción de conceptos que se abordarán posteriormente. Es por ello que no sólo se busca mostrar y describir la diversidad de materiales, sus propiedades y sus cambios, sino que se hace énfasis en las relaciones que se establecen entre ellos, con el ambientey con los seres vivos. Además, se ofrecen oportunidades para que los chicos construyan la noción de divisibilidad de la materia partiendo de lo macroscópico. Así, les pedimos que realicen actividades como rallar, dividir o romper, pues a partir de ellas es posible que puedan conceptualizar más fácilmente las ideas de discontinuidad de la materia (un tema que desarrollarán en años posteriores) ycausalidad (es decir, la explicación de los fenómenos y la relación con sus múltiples causas). Se sugiere el trabajo sobre diseños de investigación, tanto de tipo exploratorio como experimental, con la ayuda del maestro. Estos últimos se abordan en sentido amplio y se recomienda tener en cuenta el control de variables y la medición. Los diseños propuestos pueden permitir hacer explícitas lasanticipaciones de los niños, la búsqueda y sistematización de datos, la manipulación y armado de dispositivos sencillos, el control de una variable, el registro de datos y la comunicación de resultados.
También se recomienda la selección, recolección y organización de la información utilizando diferentes formatos que permitan a los alumnos elaborar
secuencias, en este caso, de procesos de obtención...