ciencias politicas


Estimados Alumnos:

Los últimos veinte años nos han traído una literatura abrumadora sobre las reformas educativas. Los estudios, trabajos e investigaciones se dirigieron en un primer momento hacia los aspectos cuantitativos de las reformas, incidiendo en problemas como la escolarización básica, la extensión de la oferta global de educación a toda la población o cuestiones derivadas de lacorrespondiente cobertura. Posteriormente, fueron los aspectos cualitativos los que se colocaron en un primer plano, cobrando relieve asuntos como la práctica educativa y el papel del profesor. Desde entonces, los docentes ocupan, en las investigaciones y trabajos, en las experiencias y talleres, en las políticas y en los programas, un lugar central: la formación de profesores, el desarrolloprofesional o la profesionalización docente son temas recurrentes hoy en la literatura de educación.
En este segundo módulo focalizamos nuestra atención en la problemática de la formación y profesionalización docente, vista desde un contexto más amplio que implica reconocer el modo en que interviene el sistema capitalista, con la división del trabajo, los procesos de proletarización y globalización.Por otra parte, abordaremos el vínculo que se establece entre profesores y alumnos durante el proceso de formación del profesorado, subrayando la importancia de la transmisión por parte del docente de categorías y estrategias capaces de formar profesionales reflexivos y comprometidos en su contexto.
Finalmente incorporamos un anexo que les permitirá introducirse en la investigación educativa comoun camino certero en la apreciación de la realidad, dando espacio a la encuesta y entrevista como herramientas de investigación socioeducativa.



Módulo 2 “La formación docente: un camino”

I ÍNDICE
I Diagrama conceptual
II Contenidos
Capítulo 1 “La formación y Profesionalización”

1.1 El problema de la profesionalización docente
1.2 Profesionalismo, proletarización y trabajodocente
1.3 El impacto de la formación en el proceso de profesionalización docente: el caso latinoamericano
Capítulo 2 “El vínculo pedagógico en los Institutos de formación”

2.0 Introducción
2.1 Definición de vínculo pedagógico
2.2 Reflexión sobre el vínculo pedagógico dentro de la formación de los futuros docentes
2.3 Relación entre vínculo pedagógico y la Biografía escolar

Anexo“Aproximación a la indagación Educativa”:

Selección y elaboración de instrumentos para la investigación
Investigación indirecta
Investigación directa: Métodos cuantitativos y cualitativos
La entrevista y la encuesta
III Ficha para enviar al centro
IV Bibliografía

II Diagrama conceptual del Módulo 2

Contexto (Capitalismo, división del trabajo, proletarización)

1.1
1.2
1.3
1.41.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10


El diagrama debe ser leído en forma de continuos intercambios e interrelaciones que modifican a la vez que son modificadas.


Capítulo 1 “La formación y Profesionalización”
En las discusiones actuales sobre la situación y el papel de los docentes se destacan dos principios fundamentales: el primero de ellos consiste en sostener que, hoy más que nunca,las reformas educativas deben llegar a la escuela y a la sala de clase y que, en consecuencia, el docente es el actor clave del proceso de transformación educacional; el segundo principio, se refiere a la necesidad de diseñar políticas integrales para los docentes, que superen los enfoques parciales basados en la idea que es posible cambiar la situación modificando un solo aspecto del problema. Eneste sentido, hablar de formación y profesionalización docente implica, de alguna manera, referirse al contexto en el cual se inscriben estas dimensiones de una política integral.
La masificación y la diversificación de la profesión docente:
En los últimos años se produjo una enorme dimensión cuantitativa en relación a la educación en todos los niveles, tanto desde el punto de vista de la...